诚实与信任 教学设计（鄂教版）教案

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1、20诚实与信任俞建芳张静静教材解读：《诚实与信任》是一篇叙事性文章，记叙了一天深夜，“我”驱车回家，不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下写有自己姓名和电话的字条，后来，双方通过电话使事情圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切，生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。课文共有11个自然段，是按事情的发展顺序写的，可有两种分段方法。第一部分交代了事情的起因和处理情况，第二部分写了事情的发展和结果。这件事是围绕课题来

2、写，着重反映了“我”的诚实及小红车主对“我”的信任，给读者以深刻的启迪。《诚实与信任》是苏教版小学四年级上册第六单元的第一篇课文，整个单元的主题很明确——“诚信”。《诚实与信任》标题即中心词，告诉我们诚实与信任比金钱更重要的道理，纵观这一单元的其他课文，如《珍珠鸟》和《九色鹿》，主题都与诚信有关，就连单元练习的读读背背都和诚实守信有关，所以利用本文作为一个范例，可以带动这一单元的主题教学，倡导培养青少年的诚实美德，教育学生从小要懂得诚实守信。重点难点：采用边读边思的方法，借助小组学习的力量，读懂课文内容，并通过书写字条进一步感受人物诚信的品质。教学目标：1、运用已有的识字

3、策略学会本课的生字新词，采用联系上下文、查工具书等手段来理解本文部分词语的意思。2、采用边读边思的方法，借助小组学习的力量，读懂课文内容，并通过书写字条进一步感受人物诚信的品质。3、通过有声有色地朗读及模拟对话情景，进行语言转换及运用并从中体会缺少提示语的用法。4、探究课题的含义，通过换题，渗透拟题方面的知识，让学生有所得。过程设计：第一课时课时目标：1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。2、理清文章脉络，概括课文主要内容。3、采用边读边思的方法，借助小组学习的力量，读懂课文内容，并通过书写字条进一步感受人物诚信的品质。前置性学习：1、借助课后生字表读准字音，读通

4、课文。读完后想想课文主要写了一件什么事？你有什么好方法概括课文主要内容吗？2、细细读读课文1—3自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是诚实的？用笔画出有关词句，抓住关键词语说说你的体会，可以在相关句子旁写写批注。教学过程：一、名言导入1、同学们，你们喜欢名言警句吗？今天老师也要送给大家一句警句，出示名言警句，请学生读2、交流读后感受3、课文《诚实与信任》不仅能帮你了解这句话背后的故事，还会给你心灵的洗礼、生活的启迪。【上课伊始，出示名言警句，引导学生读，并说说自己的理解和感受，接着揭示课题，引发学生思考。】二、交流自主预习情况，理清脉络1、在组长带领下，在小组中交流自主预

5、习情况2、大堂交流（1）交流生字词认读情况和课文朗读情况。教师点拨：重点要求学生读准“诚实”的“诚”是后鼻音，“责任”的“任”是翘舌音。教师关注学生的朗读和评价情况，及时点拨。（2）生自读课文小组交流分段和课文主要内容。预设：估计小组在交流时不能做到言简意赅，可以进行相机点拨：（1）这是一件事情，必须要讲清事情发生的时间、地点、人物和发生的事情。（2）可以按时间顺序把课文分成三段：先说出每个自然段的意思，然后把这几个自然段的意思合起来就可以了。【充分运用小组学习模式，打造生本课堂先从基础学习开始。课文结构清晰，通过让学生试着概括课文主要内容，使学生对课文内容有整体的感知。

6、】三、走近作者——感受“我”的诚实1、初步感知人物。交流读了课文后，你对文中的“我”留下了怎样的印象？2、深入研究人物。请你细细读读1——3自然段，从哪些语句可以看出“我”是诚实的？用笔划出有关的词句，然后再小组交流。教师点拨：引导学生品词析句，感悟“我”的品格。重点品析：A、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。要求抓住“很”、“尽管”、“仍是”这几个词中感悟出当时夜晚的环境十分恶劣，所以难免会发生事故。并且应理解“能见度”的意思。（正常人视力能看清事物的最大距离）B、这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。应当抓住“超出”、“毕竟”、“

7、应该”分析：增加了事故的可能性，可见事故的责任并不全在“我”，可他愿意承担责任。最后朗读。C、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。应当要求学生理解“环顾四周”是向四周看看。环：四周。顾：看。在没有人看见的情况下，对自己要求非常严格，严于律己，还是主动承担了责任，一个“便”字，可以看出“我”动作十分干净利落，没有太多的徘徊、犹豫，表现出“我”的善良的本性。把字条压在雨刷下，更能表现出“我”的细心和诚意。感情朗读。（预设：B、C两句学生不难找到，学生不一定能找到A句，可以相机点拨再读读课文，还有哪