《诚实与信任》教学设计

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1、《诚实与信任》教学设计《诚实与信任》教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：148推荐一、教学目标：1、正确、流利地朗读，并能分角色朗读“打电话”这部分。2、学会本生字，并能联系上下理解由绳子组成的词语。3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。二、教学难点：理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、揭示题1、故事导入：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）真正

2、原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到《诚实与信任》中找答案。点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在堂一开始便将学生的注意力引向本。2、齐读题。二、初读1、讲了一什么事呢？请大家认真读，读准字音，读通。找出含有题的一句话。2、检查生字学习情况。3、指名读（2人）。首先让学生自己决定读哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对的初步感

3、知情况。点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起，使他们一边听，一边思考内容，大大提高了堂效率。4、交流含有题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读题呢？（生再读题）点评：再读题不是次数上的重复，而是在初步了解内容的基础上对学生情感的初步激发

4、。是堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。三、精读过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入本，与本进行深度对话。1、生默读，便读边划注。2、交流。<写字条>（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”A、学生说体会B、出

5、示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。、什么叫环顾，我为什么要环顾？D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系说理由）点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是中的“我”你会怎么写这张纸条？A、学生说纸条内容。B、现在你准备把

6、这张纸条……、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进本，学生以“我“的视角思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？<打电话〉过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主

7、动打电话与作者联系。（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。（2）同桌练习对话。（3）指名表演。（4）听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？（）让我们带着疑问再自己读对话。（6）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？（7）交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。（8）让我们再读一读这段对话。点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是堂的主人，教师的

8、任务是激发学生的“堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。（9）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……有没有印在你们的脑海中？四、总结全1、感人的故事学完了，谁能说说，为什么以“