关于小学数学教学中数学活动的设计的学习日志

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1、关于小学数学教学中数学活动的设计的学习日志亚东二小——刘忠雪通过小学数学活动的设计的学习，我感受颇深便从中摘抄了值得学习的语句，它指引着我要一步一步地往前走，适应当前教育改革的需求，脚踏实地教好每一位小学生，让他们健康地成长，成为国家有用的人才。之所以说，在数学教育教学改革发展的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。作为一名边远山区教师的我，应该不断提高自身的素质，多向其他学习，弥补自身的不足。史宁中教授演讲,要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”

2、之外,加上“基本数学思想”以及“基本数学活动经验”。数学活动首先是活动，而且是为了数学的活动，学生通过数学活动积累数学活动经验。1．活动。活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。苏联心理学家从20年代起就对活动进行了一系列研究。其中Α.Н.列昂节夫的活动理论对苏联心理学的发展影响很大，成为现代苏联心理学的重要理论基石。2．数学活动。数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学+活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学

3、，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现

4、问题、解决问题的能力得以进一步发展。3．数学活动经验。数学经验大致可以分为:①日常生活中的数学经验；②社会科学文化情境中的数学经验；③从事纯粹数学活动累积的数学经验。数学活动有在一堂数学课中的数学活动，又有需要相对较长一段时间学生自主或小组合作完成的数学活动。1．说话。2．对话。在竞争的状态下，学生的参与度更高。3．表演。通过直观表演，学生进入角色设身处地思考问题，可使得数学问题更容易理解。4．操作。给学生提供充分的数学活动的机会，学生经历了做的过程，思考就有了载体。5．活动的整合在数学活动过程

5、中我们关注学生活动过程经验的积累，关注活动表面之下活动的内涵，让学生付诸思考，以期通过活动的开展学生有真正意义上的理解。通过这篇课程的学习我受益匪浅，让我从中弥补了很多不足，也指引着我今后的教学路怎么走，怎样在教学中开展教学活动，如何提高教学效率，如何提高学生的学习积极性和创新能力。