让“错误”在数学课堂中绽放精彩文档 (2) (1)

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1、让“错误”在数学课堂中绽放精彩五里亭第一小学梁素梅、陈艳一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,其间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发......往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线。不过,我们却容易忽略另一种“精彩”--“错误”。在数学学习过程中,由于多种原因,学生也总会出现这样那样的错误。然而正是在不断犯错、纠错的过程中,让学生自己感受到自己的改变和成长,因为学习本身就是为了改变。这种在学习活动中获得的充实感,从错误走向成功的快乐感,是最激动人心的。这正是课堂错误资源化所追求的境界。那么,在教学中如何让“错误”在课堂上绽放精彩呢? 一、要包容学生的错误,关注学生出

2、错的感受我们的学生,有着不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式,也就有着参差不齐的思维水平,难免就会出错。正因为出错,才会有点拨、引导和解惑,才会有研究、创新和超越。可是当遇到学生出错的时候,许多教师就马上以一个“错”字堵上学生的嘴,不断地提问学生,直到得出“正确答案”;或迫不及待地把答案告诉学生。这都是置学生的实际于不顾,不让学生经历实践获得体验,阻住了学生迈向“错”的脚步,也就阻断了他迈向成功的道路。其实,布鲁纳曾说“学生的错误都是有价值的”。著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一,也是宽容地、理性地看待孩子的一切,包括“错误”。作为教师,应该本着以人为本的原则,尊重、理解、

3、宽容出错的学生,不斥责、挖苦学生。错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。这样,学生没有答错题被老师斥责的忧虑,更没有被同学耻笑的苦恼,他们在民主的气氛中学习,思维活跃,敢说、敢做、敢问,勇于大胆创新,以健康向上的情感态度投入学习,体会到学习的乐趣。面对出错的学生,我有常常鼓励他们:“失败是成功之母,学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的,克服了错误,就会获得胜利和成功。”“正是你的错误经验提醒了大家不再犯类似的错误,老师和同学们都要感谢你。”让学生体面地下台,既保护了他们的自尊心,也增强了他们战胜困难、学好数学的信心。只有这样,学生才会毫无顾忌地发表自己的意见,

4、实践自己的设想;师生间才会有认识上的沟通,心灵的对话,才会出现“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。二、精心预设错误,深化理解知识面对最生动的教学资源——学生,教师在进行教学设计时就应遵循“心中有学生、眼中有资源”5的原则。如果教师在教学前精心预料一些关键性、规律性的错误,课堂上把学生的错误再交给学生,给他们充足的研究分析的时间和空间,引导他们从正反不同角度去修正错误,能让学生在议错、辨错中深化对知识的理解和运用。(一)巧设错误,引发认知冲突有些学习内容,学生在探究新知识的过程中不容易出错,而这并不等于学生对知识掌握得深刻、灵活。教师要巧妙预设学生错

5、误,充分暴露学生的思维过程,特别是要暴露错误的思维过程,诱发矛盾冲突,让学生在变错、纠错的过程中实现再认知。在教学三年级《时、分、秒》时,为了帮助学生巩固加深对时间单位的理解和认识,我设计了这样一道题让学生用手势判断正误:分针从钟面上的2走到7,中间经过了35分。话音刚落,全班同学已经分成两个阵营,有举“√”的,有举“×”的。面对着学生的错误,我没有进行裁决,而是让持不同意见的双方推荐两名代表与同学商量后再发表意见。经过商量准备,正方代表理直气壮地说:“因为分针经过一个大格是5分钟,从2走到7经过了5个大格(7-2=5)”,5×5=25,应该是25分钟,所以不正确。”反方却反驳道:“

6、是的。分钟经过一个大格确实是5分钟,可是分钟从2走到7,应该是走了7个大格啊,所以5×7=35,题目正确。”“不是,你们数错了,是5个大格而以,不是7个。”正方信心十足,而此时反方代表底气不足了。反方再认真地数落课本上面的大格数量,不再说话。真理面前反方不得不服,一场别开生面的辩论告一段落,钟面上大格的计算加深了学生的理解。、教师把学生的错误作为一种智力发展的教育资源,引导学生从正反不同角度去修正错误,培养了学生思维的深刻性和创造性。(二)巧用错误,激发学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。而“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学习错误是一种来源于学习活动本身,具

7、有特殊教育作用的学习材料,它来自于学生、贴近学生,教学时又回到学生的学习活动中,对激发学生的探究兴趣,唤起学生的求知欲具有特殊的作用。如在教学“画线段”时,我发现有学生把比5厘米短4毫米,画成了5厘米,是直接指出其错误还是......,我想既然学生有了这样的错误,何不把它当成“诱饵”抛给学生呢?于是,我请其中一位同学在实物投影仪上演示画线段的过程,接着问:“在刚才这位同学画线段的过程中,你发现了什么”?有同学说:“他画错了,因为他没读准题目中的要求,题目是

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