让体验在数学课堂中绽放精彩

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1、让体验在数学课堂中绽放精彩【摘要】《数学课程标准》中指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。”为了体现课程标准的这一理念，我努力从以下四个方面加以尝试。①课前预习，体验数学无处不在。②课中研习，体验学习数学其乐无穷。③课后复习，体验数学精彩纷呈。搭建生活平台，体验学习成功的快乐，让学生了解数学世界的奇妙。感知数学学习的精彩,让每位学生都能体验到学习数学所带来的快乐。【关键词】数学课堂，预习，研习，复习《数学课程标准》中指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学，体验

2、数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识”、“通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。”为了体现课程标准的这一理念，我努力做了一些尝试，如：引导学生参与摸球的游戏，通过学生的体验加深对“可能性”知识的理解；让学生经历利用图形面积公式解决实际问题的过程。培养学生应用意识；引导学生参与圆锥体积公式的推导过程，体验数学的探索过程充满着观察、实验、归纳、归类、猜测、验证的体验。1.课前预习，体验数学无处不在体验的发生以情感触动为表征，它是在原有的知识经验基础上，打破原来的知识经验情感图式，形成新的情感基础的过程

3、。《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境……逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验。感受数学的力量。”体验生活，使学生感受到数学与生活息息相关，数学是无外不在，数学就在自己身边，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学习的动力。例如：在讲“比”之前，先让学生搜集比在现实生活中的应用，然后在课堂上展示和交流，使学生体验到比的知识在生活中的应用，与生活的联系，提高他们学习比的知识的积极性。再如：在学习“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”等特性之前，可以让学生先

4、动手制作三角形和平行四边形，在制作的学习体验中，学生对它们的特性必然有更深刻的认识，学习“统计表”、“轴对称图形”之前，老师也可带领学生走向社会，走进大自然，欣赏随处可见的图形美，自然美，得到美的享受。在学习“估算”、“小数的意义”“数学的编码”等知识之前，可要求学生随时随地注意观察，让学生亲自发现生活中处处有数学，数学无处不在。2.课中研习，体验学习数学其乐无穷小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”。数学活动是一个让学生经历一个“数学化”的过程，所以，学生学习数学的过程

5、是认知系统不断建构的过程。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在数学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主研习与探究，使学生在观察操作，合情猜想，演绎推理，交流合作，总结反思的学习活动中体验教学学习的无穷乐趣，感受数学的无穷魅力。比如：教学“三角形面积的计算”时，教师让学生备好剪刀，纸板等学习工具，分三个层次，让学生剪剪、拼拼、看看、想想。首先，请同学们剪出两个完全一样的锐角三角形，拼拼、摆摆、能拼成哪些图形？让学生分析拼成

6、的图形与直角三角形之间的内在联系。其次要求学生剪出两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，要求学生思考拼成的平行四边形的底、高、面积与锐角三角形的底、高、面积有什么关系？再次，要求学生剪出两个完全一样的钝角三角形，自己拼一拼，想一想。学生通过以上三个层次的动手操作，研习探究，体验了公式推导的全过程，很快从中推导出三角形的面积计算公式。但我并不满足，要求学生多动手试试，能不能只用一个三角形就推导出它的面积公式？学生经过研讨，合作、操作，采取割补的方法，同样可以推导出三角形的面积公式。另一方面，还应创设问题情境，让学生在具体的情境

7、下应用知识以体会相关知识间的区别。通过具体的情境让学生体验它们的不同，增长了“大智慧”。提高了数学素养，这样的学习活动，学生体验深刻，既激发了他们的学习兴趣，又提高了学习的效果。3.课后复习，体验数学精彩纷呈课中所学知识，课后必须巩固复习，以建立稳固的认知结构。这一过程其实是体验的深化过程，是对新知获得深刻感悟的基本方式，是培养学生能力，提升素养的重要途径。“为使学生获得积极的情感体验，感受数学的力量。”“使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展”。我要求学生结合教材内容结合生活实际，通过调查访问，课题实验，研究性学习等途径

8、感受数学力量，体验数学的精彩纷呈。如：学生在学习了“圆的周长和面积”后，我要求学生开展研究性学习，设计了这样一个课题：“市园林处决定在北湖公园内建造一个圆形喷水池，请同学们以小组为单位，合作研究，当一回小小设计师，设计圆形喷水池。”同学们接受任务后