利用化学方程式的简单计算教学设计[1]

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1、人教版九年级化学利用化学方程式的简单计算教学设计一、教学目标：1、根据化学方程式中各物质的相对质量关系，能正确计算出反应物、生成物的质量。2、通过有关化学方程式的计算，培养、提高同学们思维能力和解题能力。3、认识化学变化中的定量研究对于科学实验和生产实际的重大作用，同时，在解决问题中学会互相帮助，体会成功，建立自信。情感态度与价值观目标：二、教学重、难点：1、根据化学方程式计算的步骤。2、物质间量的关系；3、根据化学方程式计算的要领及关键。三、教学过程【教学环节】创设教学情境、引入新课【教师活动】展示“神州八号”升空的场面，提出问题：“同学们知道火箭靠什么力量升入太空的吗？“加

2、入火箭的燃料是液氢，助燃剂是液氧，那么火箭需要携带多少燃料才能完成一次发射任务呢？”这个思路很好，拿它们之间有什么关联？这就是这节课我们要解决的根据化学方程式的简单计算问题。板书：课题3利用化学方程式的简单计算【预设学生行为】学生全神贯注地观看，兴趣盎然。答：靠燃料燃烧产生的热量。学生思考，答：可能与氢气燃烧的化学反应有关。【设计意图】创设真是情境激发学生的学习热情，并引导学生走进本课化学知识。【教学环节】确定根据化学方程式计算的依据【教师活动】上述问题简化：如果4g氢气燃烧需要多少克的氧气支持？若你是火箭推进器的设计师，当确定声控火箭需要液氢100kg时，你会在火箭助燃剂仓中

3、填充多少千克液氧来满足这些液氢完全燃烧？同学们互相讨论一下你能说出你解题的依据吗？【预设学生行为】稍计算回答：32g学生各抒己见，很快得出了结论800kg。答：化学方程式中各物质之间的质量成正比。【设计意图】通过简单计算联系物质之间的质量关系内容，引导学生理解物质之间量的关系【教学环节】过渡【教师活动】非常好。那么在工农业生产中如何通过质量关系来计算原料或者产品的质量，充分利用、节约原料呢？我们学习的利用化学方程式的计算就是从量的方面来研究物质变化的一种方法我们做过利用高锰酸钾制取氧气的实验，有的同学药品取用太多或者太少都对实验造成了影响，那么一定量的高锰酸钾可以产生多少氧气呢

4、？【预设学生行为】听，置疑【设计意图】引入学习生活的实际问题，做好化学学习的导向【教学环节】学会利用反应物质量计算生成物的质量，并规范解题格式【教师活动】展示教材例题1：请你根据各物质之间的质量关系，试着解决这个问题，并把你的解题过程表达出来。教师走到学生中查看学生的解题过程。教师展示几份有代表性的解答；请你们评价哪种方案既简单又准确呢？提出问题：为了准确计算出结果，还要注意解题格式的规范。同学们能不能总结出这种计算方法的解题步骤呢？【预设学生行为】学生开始解决这一实际问题，并与附近同学进行交流，有的与老师讨论自己的做法。学生互相对比自己的解法并作出评价。学生纷纷表达自己的看法

5、，并总结出解题步骤：1、设未知数2、写出化学方程式3、写出相关物质的相对分子质量，已知量和未知量4、列比例式求解5、答【设计意图】通过学生的自主解题尝试，引导学生归纳出计算的一般步骤【教学环节】学会利用生成物的质量计算反应物的质量【教师活动】例1是利用反应物的质量计算生成物的质量，你能根据生成物质量秋反应物的质量吗？请阅读教材例题2，你能根据步骤解答这个问题吗？也可以用其他方法试试。教师边看边收集信息展示集中代表性的错误解题过程请同学们帮他们检查一下解题方案，思考你认为计算过程中要注意哪些问题？师补充强调解题注意事项。【预设学生行为】学生尝试解题有的同学互相讨论对比。学生观察比

6、较，分析错误，并思考总结解题要点【设计意图】通过尝试解题、交流合作、互检互查互评，帮助学生深入地理解计算的关键，提高解题能力。【教学环节】总结【教师活动】对本节课中同学们的表现予以表扬，并鼓励他们利用这节课所学解决实际问题。【预设学生行为】学生反思评价本节课自己的表现和学习情况。【设计意图】让学生反思评价本节课的表现和学习情况，明确自己的学习状态。【练习】1.医疗上颇为流行的“理疗特效热”，就是利用铁缓慢氧化放出的热量均匀、稳定，使患处保持湿热状态，则56g铁粉完全氧化需要消耗氧气的质量是（）A.16gB.24gC.21gD.32g2.1998年6月3日国家环保总局公布的《19

7、97年中国环境状况公报》指出，我国空气污染仍以煤烟型为主，主要污染物是二氧化硫和烟尘，1997年我国向大气中排放的二氧化硫的总量为2346t，产生这些二氧化硫相当于燃烧了t硫，排放到空气中的二氧化硫随着雨水降落到地面，就形成了酸雨。酸雨的主要成份之一是亚硫酸（H2SO3），写出二氧化硫和水反应生成亚硫酸的化学方程式。3.在实验室里电解1.8g水，问要标准状况下可制得氢气多少升？（标准状况下氢气的密度为0.0899g/L）4.有一种含水的过氧化氢样品10g，在二氧化锰的催化作用下，完全分解得到