初中论文：让生活进入科学殿堂

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1、让生活进入科学殿堂摘要：科学学科本身特点注定与生活密不可分，社会生活资源在科学教学中的利用，使科学课贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索科学现象，揭示隐藏的科学知识，并将其应用于生产生活实际，有利于培养学生终身的探索乐趣，具备初步的科学实践能力。关键词：生活科学课程资源兴趣家庭实验实践能力《科学》（7~9年级）课程标准明确提出科学教育要面向全体学生，以提高每个学生的科学素养为目标，以科学探究为主要学习方式，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学本质和精神。科学是一门综合了

2、物理、化学、生物、地理等多学科的综合课程，随着科技的发展，社会的进步，科学已渗入人类生活的各个领域。从生活中寻找科学，学会用科学知识去解释生活中的各种现象，解决实际问题。现实生活中的许多现象都包含着诸多的科学知识，我们也要认识到社会生活资源同样是很好的课程资源。一、设疑社会生活现象，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学途径之一。”说明了兴趣在教学中具有重要作用。要培养学生的创造能力，必须使学生对所学的知识感兴趣。在上科学课前认真

3、准备了一些学生日常生活中常见但不了解真相的科学现象或使学生感到新奇有趣的课堂小实验，吸引学生注意力，激发学生探求科学知识的兴趣。但是生动有趣的实验本身只会使学生产生短暂的兴趣，在实验过程中让学生参与，并利用身体经常接触到的物品进行实验，使学生主动参与到科学学习中，会对学习科学带来较大的帮助。例如：在学习“物态变化”的内容时，通过设问“生活中常见现象冰、雪、雾、露是怎样形成的？”、“在火炉上用水壶烧水时当水开的时候为什么会冒出‘白气’呢？”、“夏天吃冰棍，冰棍刚从冰箱里拿出来时为什么会有‘白气’产生呢？”、“夏天自来水水管的

4、管壁为什么会‘出汗’呢？”、“为什么戴眼镜的同学冬天从教室外面进入室内眼镜会蒙上白雾，导致看不清东西呢？”通过一系列问题情境产生疑问，激发学生学习的兴趣。又如：“气体（或液体）的流速越大，压强越小”这一规律，学生理解起来相当困难，因此笔者补充了下面的实验。所需器材：红色气球，蓝色气球，两根光滑木棍，一5根大吸管。步骤：1.给气球充气；2.用细线扎住气球颈使其不会漏气；3.在红色气球上画一个露嘴唇的女孩画像；4.在蓝色气球上画一个露嘴唇的男孩画像；5.把两个气球放在两根光滑的木棒上，相距15cm左右，叫一个力气较大的男生上来

5、用大吸管向两气球中间吹气，问学生会发生什么情况；6.学生吹气后，两个气球靠近；7.当两个气球出现“亲吻”时，问为什么？让学生讨论后，告诉学生两气球吹气时，气体流动速度加快，压强变小，大气压使气球靠近，故出现“亲吻”现象。这个实验学生很感兴趣，不但牢牢记住了气体流速加快、压强变小的知识，而且大大激发了学生学习科学的兴趣，同时拉近科学与生活的距离。此外在课堂上常常提出一些生活中有趣的问题，譬如“蜡烛的火焰为什么是朝上的？”“舞台上的白雾是怎样形成的？”“笔芯上的小孔有什么作用？”在课堂上经常开展一些有趣的随堂实验，如“小金鱼在

6、沸水中游动”、“滴水生紫烟”、“筷子提米”、“炭黑面包”、“水中燃烧”、“铜变金银”等等。二、巧用日常生活用品，为课堂增添活力科学的教学过程是一个以“感性”认知为基础的建构过程，在课堂教学过程中学生就是凭借自己已有的认知结构来完成对世界的知觉、理解和思考，且在认知活动过程中，不断丰富或重建自己的认知结构。教师在教学过程中，通过日常生活中与教学内容有关事例来有效激活学生已有的认知结构，给课堂增添活力。例如：上“植物的主要类群——单子叶植物和双子叶植物”这一节时，课前要求学生自己准备蔬菜与水果、经过浸泡的大豆种子、青瓜、带根的

7、葱或大蒜，萝卜、西红柿、还有盛开的鲜花等这些日常生活中常见的物品，学生已有一定的认识。讨论前先告诉学生：用种子繁殖的植物称为种子植物，其中种子外面有果皮包裹的叫做被子植物，被子植物根据种子里子叶的数目分为单子叶植物和双子叶植物。然后以小组合作学习的形式展开活动，观察、探究这两类植物的主要特征及区别，学会辨别单子叶植物和双子叶植物。通过讨论它们之间的区别得出结论，然后根据各自的特征给这些植物分类，并指出平时所食用的部位，说出判断的理由。由于材料来自生活，学生比较熟悉，发言踊跃，激活课堂气氛。学生在教师创设的自由发挥的情境中，

8、自主合作完成了知识的探究过程，学生兴趣非常浓厚，在探究活动中不仅掌握了知识与技能、过程与方法，而且培养了科学的态度、合作的精神及实践出真知的科学价值观。又如：在“惯性，惯性的应用”之前，用一只盛满水的玻璃杯，提示学生注意观察：当水杯突然向左运动时，水向什么方向溢出?当水杯突然停住时，水又向什么方向溢出?