让创新进入作文的殿堂

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1、让创新进入作文的殿堂沈晓丽（新郑新华路小学河南新郑451100）“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民总书记关于人才素质，教育方向的精辟论述。国家、民族的进步要靠创新，创新的获得有赖于有创新能力的人，有创新能力的人必须靠创新教育来培养。《语文课程标准》也明确规定：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要把培养学生的创新能力和实践能力作为重点。那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面就这个问题谈一些我个人的做法。1.拓宽训练时空1.1从课上走入课下，克服为

2、作文而作文的倾向学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物，这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性。如果把学生的习作都框定在作文课上,学生也许会因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此教师应引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时的记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。1.2开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。1.2.1幵放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践中提高语言表达能力和创新能力。①绘画。例

3、如：提供条件让学生借助想象画成图画或拼成图画，然后让学生把图画的内容写下来。这些训练是文字与图像配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。②实验。先让学生运用自然课、劳动课上或课外阅读中学到的某一学科知识自己做一个科学小实验，然后把实验的过程及感想写下来。③制作。让学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现下下来。④操练。如学了《电脑管家》一课后，校可让学生实际操练一下，并让他们把操练后的过程和感受写下来。⑤表演。教师要为学生提供表演的机会，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下

4、来。1.2.2充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力；阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性4作的资源，教师可结合课文指导学生进行创造性习作。可根据《小摄影师》一课的结尾，让学生续写《小摄影师走后》等等。其实，语文教材中的不少冇插图也可让学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。1.2.3在学校和班级的办报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”、“创新天地”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种写作形式可以不拘一格，对某一个问

5、题发表三言两语的看法，其B的是为学生提供一块说理议论的创新园地，从而培养他们的创新能力。1.2.4不断丰富班队的活动内容，为学生提供写作机会。如：小组之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、浏览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。1.2.5结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物和事件等。2.强化创新思维训练学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文吋的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作吋，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生创造性

6、思维有机结合起来。2.1多种形式地训练发散性思维；创造性思维是创造力的核心，它以渐进性或突发性的形式，对已冇的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合和再创造，从而产生新颖、独特、有价值的新观念、新知识、新方法、新产品等创造成果。多向思维活动。引导学生进行多向思维，必然会出现许多交叉和转向,这就有可能使思维深化，从而使作文别出心裁，不同凡响。例如写《记我熟悉的一个人》，大部分学生很自然的想到我熟悉的某某，他是一个品质高尚的人。如此走势，作文就难以突破常见的模式。如果引导学生想到，我熟悉的人不仅包括品质高尚的人，也可以是其它

7、类型的人，这样性格迥异的人物作文也就不难出现了。侧向思维活动。即从侧面去开拓思路。以《我的课余生活》为例，如果突破课余生活如何丰富多彩这-具有普通意义的主体，写它贫乏、枯燥，自己渴望开展各种活动来丰富自己的课余生活，作文也就会显得更有新意了。反向思维活动。通过反向思考，从相反的角度来反映事物，表现事物，能使人感到耳0—新。例如写《狐狸》，绝大多数同学会认为狐狸狡猾、刁钻、坏主意多，有同学反其道而立论，把它写成聪明、机灵、乐于助人的小动物。2.2多种途径的写中求异；①选材求异；让学生能挑选自己最熟悉、与众不同的题材融入到自

8、己的作文中。②题材求异；鼓励学生根据内容选择最佳表达方式。要使学生懂得题材要根据表达需要而定，并初步学会根据内容确定形式。③利益求异；同样的题材，同样的体裁，如果文章立意不同，仍可以体现作者的独特风格。教师要允许学生在立意上求异，说自己的话。④结构求异；文章的结构是指作文的组织构造，材料安排的方式，通常称之为布局谋篇