让幼儿走进音乐的殿堂

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1、让幼儿走进音乐的殿堂张家港市港口幼儿园：王凤亚音乐家贝多芬说过：“音乐有人将它比做花朵，因为它铺满在人生的道路上，散出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”的确，没有音乐点缀的人生是暗淡无光的，音乐对婴幼儿有很深的感染力。幼儿期是孩子音乐才能发展的黄金时期，我们作为幼儿的教育者应充分挖掘和发展音乐自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美，表现美的情趣。一、发展幼儿的听觉感受力。音乐是一门特殊的艺术形式——声音艺术，是听觉艺术。它往往通过声音所塑造的艺术形象直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想。众所周知，听觉是人类进

2、行艺术活动的主要器官之一，具有敏锐的听觉感受力，也是进行审美活动必不可少的基础。有了敏锐的听觉感受力，我们才能够感受美、创造美、表现美，这样的人生才会充满乐趣。1、倾听音乐。良好的倾听习惯是幼儿学习的基础，能集中幼儿的注意力，使幼儿思维活跃，从而达到预期的目的。而幼儿天性好动，无意注意占优势，有意注意很差，集中时间短，幼儿很难长时间静下心来听。音乐欣赏是一种很安静的聆听、感知活动。我们应该把它渗透在幼儿的一日生活中。例如，选择一些中外名曲及器乐曲作为一日生活的背景音乐，调动幼儿听音乐的积极性，这样能供幼儿欣赏，又有提示功能，久而久之，幼儿会懂得不

3、同的音乐，可以代表不同的作用。当幼儿来园时播放一些愉快、轻松的音乐；午餐时听一些优美、舒缓的音乐……使幼儿置身于充满音乐氛围的环境之中；在集体活动时当幼儿听到不同的音乐时幼儿就知道该干什么了，它又起到了提示的作用；另外我们还鼓励幼儿把家里喜欢的乐曲带到班级，和其他小朋友一起分享，这就大大提高了幼儿的听音乐的兴趣，充分调动了幼儿的积极主动性；幼儿喜欢看动画片，我们就把幼儿所熟悉的动画片的曲子，如蓝猫、西游记等拿出来让幼儿听，幼儿在听的过程中能逐渐记住歌词、旋律。这样既增强了幼儿的记忆力，又增强了幼儿听音乐的兴趣。促进了幼儿的听觉能力的发展。2、感受

4、、理解音乐。音乐作品的内容是表达某中感情或情绪的发展变化，只要他们感受这种情绪就足够了。而在听的基础上充分的感受和理解音乐，这和我们教师的正确引导分不开的。例如：在组织幼儿欣赏乐曲《森吉德玛》时，先让幼儿倾听音乐，欣赏完后提问：“你听了以后觉得怎么样？共有几段？你好象看到了什么？”鼓励幼儿大胆的把自己的想法讲给大家听。然后分段欣赏，启发幼儿想象。“第一段的音乐是怎样的？你好象看到了什么？第二段的音乐又是怎样的？你又好象看到了什么？他们在干什么？……”通过引导，幼儿进入了想象的空间，看到了音乐所描绘的景象，通过这种启发性的语言使幼儿从听引发感觉、作

5、出表现，感受了整首乐曲所表达的愉快情绪。在欣赏这首乐曲时也采用了图片的形式来帮助幼儿更好的感知、理解音乐，收到了较好的效果。一、培养幼儿的想象力、创造力。苏霍姆林斯基认为：“音乐旋律能唤起孩子一些鲜明的表象。”一切真正的音乐艺术都是优美的旋律，而优美的旋律很容易引起欣赏者的注意，导致大脑的放松，从而使人进入一个美妙的幻想世界与灵感世界。而音乐不仅是灵感的产物。音乐创作需要想象，音乐欣赏也离不开想象。幼儿十分喜欢在音乐活动中自由发挥、即兴表演，这便是幼儿较原始的潜在的创造力，教师作为一个发掘者，以幼儿为中心，发掘每一个孩子的潜在的创造力，促进孩子这

6、种能力的发展。（1）说一说。说一说不但发展了幼儿的语言表达能力，而且又使幼儿的想象力得到进一步的发展。例如：在欣赏《森吉德玛》时，我让幼儿说一说自己的感受。有的幼儿说：“我好象看到了许多马在大草原上比赛。”也有幼儿说：“好象看到了大草原上的人们正在喝酒跳舞。”听！孩子们想象力多丰富呀。（2）动一动。动一动符合了幼儿的年龄特点，它能够在理解的基础上用动作充分表现出来，发展幼儿的创造力。例如：在欣赏音乐《单簧管波尔卡》时让幼儿用身体的旋转动作来表现音乐时，幼儿想出了各种各样的动作，有眼珠子的转动、有屁股的扭动、有头的晃动、有手指的、耳朵的、舌头的转动

7、等等，让我自叹不如。在活动中幼儿充分发挥了自己的想象，并大胆地创造、表现了出来。另外我还为提供幼儿喜欢的乐器，让幼儿在学习、玩弄的过程中发挥想象力、创造力，开发幼儿的智力。让幼儿在与同伴的合作表演中获得合作的快乐，体验用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。玻恩曾说：“很多科学家和工程师他们热爱艺术和音乐，他们甚至能够出色地绘画或演奏乐曲……”。三、陶治幼儿的情感。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”音乐是一门表情艺术，音乐最主要的特征就是它的表情性，这一点决定了音乐的一个重要的审美功能，即陶治幼儿的情感。音乐

8、表现情感也就是音乐使感情形式化，使感情成为人们的观照对象和享受对象，从而逐渐学会领悟情感的人性的内涵，从而丰富、深化了他们的情感体验。音