让学生轻松走进识字殿堂.doc

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1、让学生轻松走进识字殿堂四川省中江县回龙镇中心学校肖丽萍汉字笔画种类繁多，组合式样丰富，字的结构复杂。无论是现行新教材，还是以前的老教材，识字教学既是低年级教学的一个重点，也是一个难点。特别是在新课标中，为了让学生提早阅读，在识字量的要求上明显有所增加。作为小学低段的一线教师，如何贯彻新课程理念，让学生主动学，玩中学，并在识字教学中培养学生创造性思维能力，发展智力呢？在识字教学中我作了以下尝试。—、巧编故事识字形，发展学生创造性思维。刚入学的学生想象力非常丰富，他们敢想敢说，教师只要在教学过程中加以正确引导，就会惊奇地发现他们非凡的创新能力。学生们常常能根据每个汉字的特点，运

2、用讲故事、编口诀、谜语、儿歌等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友在坐船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了儿歌“有个人，他姓王，口袋里装着两块糖”；学习“碧”字时，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”……二、借助熟字，让学生在辨析中拓展。在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁，通过“

3、加减”法识记生字。如“加一加”识字：“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“晾”等等；“减一减”识字：“枝”与“支”，“跑”与“包”，“校”与“交”等等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。汉字属于表意文字，其中多数是形声字。在形声字教学中，我比较注意分析形声字表意功能。如在“江、河、湖、海”，“跑、跳、跃、跨”，“瞧、盯、瞅、瞥”三组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”、“足”字旁和“目”字旁的表意功能。告诉学生“三点水”表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义，“

4、目”字旁表示与眼睛有关的意义。学生正确区分了这些部首，就很好地掌握“三点水”、“足”字旁和“目”字旁的汉字了。另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法，给学生以直接¸立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学¸自悟¸自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……三、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激

5、发兴趣。游戏引入识字教学中，可以大大提高学生的识字兴趣，在巩固练习中我有意识地创设一些游戏情景，巩固所学的生字。如“帮小鸟找家”，一个同学扮演小鸟，一个同学扮演小鸟的家，把“鸟”身上的拼音与“房子”里对应的字找出来站在一起。“摘苹果”把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多。“爱心快车”把字放在可以搭乘的“车”里，看谁的“乘客”多。还有“把字宝宝请回家”、“看谁的朋友多”、“青蛙过河”等游戏。让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，又落实了对学生的人文素养的培养。四、拓宽识字空间，让识字向课外延伸，引导学生自主识字。识字教学依靠课本还远远不够，教师

6、必须引导学生把学习的渠道延伸到课外，鼓励学生在生活中识字。学生在生活环境中，由于受到周围人，电视节目，甚至广告语言的影响，会对有些字词很熟悉，但不会写。我就把他们接触得最多的广告牌、杂志、物品包装等都当作教材，引导他们主动收集学习这些汉字。通过剪剪贴贴，写写画画，把所认的字编成“小小识字册”。每周我都坚持用一节课请孩子们拿出自己的“小小识字册”和大家交流，互相学习。我并及时给予肯定和鼓励，让他们感受到识字的乐趣。只要我们将识字教学融于学生喜闻乐见的形式中，让学生学得主动，学得轻松，学得有趣，就能引领他们进入轻松识字的殿堂，使其想象、创造、表达能力得到锻炼，并不时闪现出智慧的

7、火花。