让生活进入作文让作文进入生活《中国小学语文教学论坛》.docx

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1、多年来，小学作文教学在研究文章作法，教学生写作知方面行了有益的探索，取得了可喜的成。但是，由于儿童周世界的主体活研究不，儿童已有的向文章的化程缺乏探，儿童的主生活及情感特征没有系的把握，小学作文教学存在着脱离儿童情感，离生活，机械依据本，指脱等多。了底扭小学作文教学投入多，收效低的局面，我以小学作文与生活的教学研究突破口，切改小学作文教学，取得了明的效。一、从“关注作文教法”到“关注儿童生活”，学生入作文堂作文教学必遵循学生事物的律和儿童身心展的基本律。“孩子有他自己的生活，有他独特的生活的方法，也有他独特的表达手段”（再隋）。因此，关注儿童，了解学生生活的主活，从儿童生活入手

2、研究作文教法，加作文与生活的系，把作文堂成活生命的活所，努力从关注作文教法到关注儿童的，是提高小学作文教学效率的重要策略。在作文教学中，文教要努力做到：1、敏地洞悉小学生的生活及情感化从关注作文教法向关注儿童生活的是作文教学的方法，更是作文教学思想的更新。作文教学只有抓住“生活”与“儿童”之不可分割的系，真正把作文的主学生，生活的涓涓流才会在学生笔下地流淌，生活入作文堂才有了最基本的条件。作文是生活的反映，学生作文又以他已有的生活、情感体及一定的作水平前提。文教要始着一童心去学生，去了解学生的生活，用儿童的眼光去他的喜、怒、哀、，用学生已有的作基及的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的

3、作。只有，文教才会知学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会出符合学生的能激学生作机的作文目，作文指才会学生生活再、再思考的激情，才能拓作的思路。2、善于引学生周的世界引学生生活、生活，做生活的主人，是穿小学作文教学始的主。在整个作文教学中，教要引学生多察，以丰富生活，累情感；多思考，以取灵感，提高；多，以累言，拓野；多笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，文教要不断拓学生生活的域，“引学生从‘我’的世界走向‘周’的世界，从‘我’的生活走向‘社会群体’的生活”（再隋），从作文堂走向社会大堂。一句，要学生在作文中充分展示丰富多彩的物世界，充幼想和想象的内心世界，五光十色的社

4、会生活及繁复的人生。做到了一点，小学生就能童心、露童趣、叙童，就能写在的事物，写丰富的想象，就能真，抒真情感。二、“生活”向“作文”的化，作文成儿童生活的有趣部分毫无疑，小学作文教学必解决好“的表达”。生活是一回事，用言文字表达生活又是一回事。然而，小学作文教学并不把“作文”与“生活”割裂开来，而是造性地解决了学生已有（生活的累）向作文化的。其主要作法是：1、生活情景，由物及意、由意而文的自然化在堂作文中，文教根据各年学生的主活，找准小学生生活的点、焦点，一定的生活情景，精心有利于学生自由表达的目，学生生意，自由文，使性作与有感而作合拍，小堂作与学生平写生活作文的距离，消除学生

5、倦作文的心理担。小学作文教学不是用成人的或机械的写法指或用中的秀作去限制学生作文的思，而是主在堂教学中学生自由表达已有的，学生造性。例如：当学生学了《美的小安岭》、《大森林的主人》等文后，文教可学生参加一次登山活并学生以《森林漫游》写一篇想像作文。的作文，勿需教多的指，学生可以根据自己已有的生活及文理解的程度快速作文。2、重生活信息的相互，引学生构想作文内容作文的程上就是学生生活信息的收集、整理和准确的程，是引小学生构想作文内容的程。在堂中，学生生活信息的面越大，速度越快，构想作文内容的越短，作文教学效率越高。因此，小学作文教学十分重在堂上挖掘学生已有的，广泛交流、自由交流的氛

6、，努力小学生回生活的情境，原生活的，找出事物的特征，疏理作的脉，合作的素材。教的作用在于找准生活信息的增点，增加新的信息源，提供信息交流的自由，引学生入生活域去找作的材料，学生感情的琴弦，学生生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描五彩的生活景。例如，了帮助学生写好《我尊敬的老》，可以引学生找信息并构想作文内容：由粉笔想起老生活的二三事，从冬夜的灯光想起老繁忙的工作情景，由学生与老惜的面想起老关学生的生活，从老温和的言想到老一次的批⋯⋯在相互交流信息的程中，学生可以找到大量的感性材料并相的得构思作文的方法，不再愁作文。3、鼓励学生自由写生活作文，巩固作文技法在小学作文教学中

7、，语文教师为学生创设一种自由倾叶的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这是小学作文教学追求的一种教学境界。鼓励学生在课外写生活作文是生活向作文转化的重要途径。让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入儿童生活的关键。语文教师应根据学生的年龄特征及生活环境，依据大纲对不同年龄年级的教学要求，确定小学生活动的内容序列及语言表达的训练系列，研究习作命题及学生自由拟题的基