谈语文教学中学生创新能力的培养 摘1

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1、谈语文教学中学生创新能力的培养马山县林圩小学韦礼生摘要：21世纪是知识经济竞争时代，创新是知识经济的灵魂。创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识；创新离不开想象思维，没有一种创造性活动是不需要创造性想象的。“嫦娥奔月”是古代勤劳的人大胆想象，中国闻名的四大发明、人造卫星、宇宙飞船的诞生即使古人那些似乎离奇的想象成为现实。江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”因此，面对二十一世纪的挑战，实施创新教育，培养学生的创新能力势在必行。那么，在语文教学中应该如何着手创新能力的培养呢？关键词：创造性思维创新能力教学创新精神一、营

2、造开放性教学氛围，诱发兴趣创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。人们对于创新教育的认识虽然不尽相同，对创新教育作了不同的阐述，但有一个共同点，那就是创新教育是培养创新性人才的教育。教学活动中，让学生明确学习任务，进行有意学习。实践证明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。学生如果对某位老师很亲切，很喜欢，很佩服，对这位老师的课就会很感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此，开放性教学，教师要亲近学生，优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习玩境，诱发他们的创新欲望，使学生因“亲其师”，而“信其道”，尔后“乐其学”。在

3、课堂教学中，学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意力和情绪状态，就能取得较好的学习效果。随着学习过程的展开，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想；事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话；给学生创设一种勇于思考、畅所欲言、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以用激励性的语言，如“谁能难倒老师？”以激励学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好学科的重要心理品质之一。实践证明，学生有了兴趣，才会自觉的利用时间，珍惜时间，肯动脑筋，积极地学习，有了兴趣，才能产生强烈的求知欲望。教师

4、要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；鼓励学生尝试成功，学生在享受的同时，引导学生学习的方法要多样化，并能“学有所乐”，“学有所获”，同时注意不要让学生因此产生自满情绪。二、培养思维能力，鼓励学生质疑问题爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。学生能够提出问题，是积极探求知识的心理需求的具体表现，是一种良好的品质。对于学生的疑问教师要因势利导，传授学生方法和技巧，鼓励学生冲破思维定势。创新就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情，对于学生来说，鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，要大胆探索，善于发现，勇于开拓，这是培养创新精神的重要环节。在教学中应该鼓励学生开动脑筋，

5、想别人所未想，言别人所未言；对学生的点滴“新见”教师要及时给予以肯定。周恩来总理从小就树立了“为中华之崛起而读书”的远大理想，正是这个崇高的理想时时鼓励他成为一个了不起的人物。现在的学生，由于社会相对稳定，生活条件好，读书学习是作为一项生活日程，学习中决少多思、爱思、深思的现象。教师多接近学生，时常关心学生的学习、生活。在与学生交往中，鼓励他们积极地与老师交谈，大胆地阐述自己的见解。老师要在交往及交谈中，正确把握学生的思想，鼓励学生发现疑问，独立思考，敢于提问，分析原因，找出问题的症结所在，重新树立学习自信心。如《将相和》一文，再揭题时问：“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷举手

6、问：我想知道“将是谁？”，“相是谁？”，“和是什么意思？”，“他们为什么事闹不和的？又是怎样和好的？”。通过这样的质疑，寻找教学的突破口等。这样能使他们因怀疑而思索，因思索而辨别是非，因辨别出是非而加强学生多种思维训练；只有这样才能锻炼学生，才能真正培养出他们的创新精神与创新能力。当然，要求学生敢于拓展与众不同的见解，目的是树立学生灵活多样的创造性思维能力。不仅时时注意及培养学生学会自学能力、阅读能力、观察能力等，还应该积极加强学生间的互动，以互动形成互补，相互取长补短。从中丰富学生的自学体验，发展学习能力，使每一会学生真正得到最切合其知识能力的创新，得到充分的拓展，这种方式会激

7、起学生的求知欲，使他们充分享受学习的快乐，增强学语文学科的兴趣，激发他们的创新热情。三、设置情景，培养创新品质在语文课堂教学中，师生间及学生间的交往是丰富多彩的。就学生而言，要把课堂上学到的知识延伸到课外，得法于课内，得益于课外。课内外相互促进，知识和能力相互增益，设置与生活实际紧密联系的情景，就可以使学生能够利用原有的知识和体验去积极思考，学习新的知识。因而情景可以激发学生的联想和想象，激发学生学习兴趣，能为学生提供良好的思维空间，促进学生探究创新能力的形成。要实现教学的创新教