谈小学语文教学中学生创新能力的培养

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1、谈小学语文教学中学生创新能力的培养罗红燕（龙里县神奇小学贵州龙里551200）人类在不断进步，社会在不断发展，国家的繁荣等都离不开具有创造性的人才。然而在科技、知识、人才竞争H益激烈的世界里，教育工作者的主要责任就是通过教育教学的途径，开启学生的智慧大门，在教学中，充分发挥学生创新能力的时间和空间，挖掘学生潜在的智慧活跃因素，为他们今后步入社会具有创新精祌打下坚实的基础。江泽民曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新就难于屹立世界之林。”可见，在语文教学中创造性思维能力的培养是何等之重要。那么在语文教学中又如何培养学牛.创造性思

2、维能力呢？一位教育家指出：“语文学科这一特点是其他学科无法比拟的。语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的牛.活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。”1.教师要改变传统的教育观念，以学生为中心在语文教学中，我每上一篇课文，先让学生预习，阅读课文提示，明确学习任务；再借助工具书扫清文字障碍，能够通读课文。并由学生提出问题，老师循循善诱引导学生提出只有代表性的问题，并在老师的调控下进行教学，这样可引发学生深入学习的动机

3、，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。因此在语文教学中我釆取让学生充分发挥自己的想象力，提出问题，不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应给予肯定，维护学生质疑的积极性。能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑筋的孩子。对每一个具奋思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。1.引导激发，变无疑为有疑，培养

4、学生树立创新意识刚开始吋，学生读而无疑，后来我在学生读书的过程中首先有选择性的让学生的思维集中在课文中的某一句话上，发展学生的思维，让学生发现问题。如：读了：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”一句后问：你有什么问题吗？让学生针对这句话提出问题。其次，应该大胆放手，给学生足够的吋间和空间，满足学生创新的欲望。2.改变作业批改评价方法，激励学生的创新思维批改作业是一项有较强的技巧性和专业性的工作，也是教师必须掌握的基本功。教师对学生作业批改是否认真，批改的方法是否科学得当，对学生做作业的积极性和学习效果会产生很大的影响。有道是：&lsqu

5、0;—根红笔定优劣’。但我们怎样才把这根红笔用好呢？巧用眉批，拓展思维，发挥潜能。当学生作业完成得比较好吋，眉批:“祝贺你！好孩子！”“真是个学＞』认真的好孩子！”“写得太美了，老师真开心！”；当学生解法巧妙吋，眉批：“解法巧妙！”“肯动脑筋的好孩子！”“你真聪明！”；抓住后进生的闪光点吋，眉批：“好样的，有进步！”“瞧。付出就会有进步！”“看到你的进步，老师真高兴！”；当学生作业有错误时，眉批：“再想一想，有什么不对的地方！你能确定它对吗？”“要和细心交朋友！”:当学生作业书写潦草吋。眉批：“瞧，真不该出现的错误，太可惜！”“其实你很聪明。如果字写得再端正一点，就更好

6、了！”“其实你认真写，字定会写好！”，让学生体会到教师的关爱,感受到成功的喜悦，激发他们学4的兴趣。打破传统的百分制。比如对于一个问题，每个学生的思维能力是不一样的，我首先鼓励学生起来冋答问题，给其定一个分数，引导鼓励其他学生给予补充，有进步者给予加分，再有进步者又给予加分，不封顶，鼓励学生充分发挥自己的创新能力，开动脑筋思考问题，让学生敢于挑战。综上所说，我认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济吋代的来临，一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于

7、一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是极苏重要而奋深远意义的。