谈语文教学中学生创新能力的培养.doc

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1、谈语文教学中学生创新能力的培养徐州市求是小学高燕创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施索质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为Fl标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。新《大纲》在“教学H的”屮明确提岀：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生新能力的培养。一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。所谓创新意识是指-个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、

2、新的方法、新的途径，从超常规的独特视觉去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动屮，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学屮，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动小，教师自己要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学

3、生潜藏的创新诱因，把握创新吋机进行创新教学。例如：在教学《特殊的葬礼》这一课吋，课上有个学生突然问：“老师，为什么课题用'葬礼’，而课文的前半部分要写塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观景象？”为了突出这一教学难点，我相机鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时所读，所闻和自己课前收集到的材料，展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。从而培1养了学生学习过程屮的创新意识。接着我抓住他们表述屮的某些看法，有意识地引导学生评议辨析，学牛越议越明，得出了写塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观景象，更能激发大家对“葬礼”的不甘与惋惜，对人们乱砍滥伐的气愤，这样更能唤醒同学们的环保意

4、识。二、发扌屈潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力。生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新索质，发展人的创新能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程屮思维的新与活。就是要求学生在理解课文吋，有自己的独立见解和自己内心的感受，不忙从他人观点，不迷信权威，不人云亦云；在表达H己意见和思考问题时，有鬥己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用

5、有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。例如：教学《狐狸和乌鸦》一文，我充分利用课文，让学生在学屮思，思小疑，鼓励他们敢于超出课本，超越教师，用发展的眼光去发现问题解决问题，培养学生的创新思维。如：我利用结尾悟空白，培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，一溜烟跑了”。我引导学生展开，从不同角度去考虑：有的说跑掉的狐狸得意洋洋地夸自己聪明，笑乌鸦是大笨蛋；有的说狐狎美美吃了一顿，然后舒舒服服地睡一觉。我接着问：“当乌鸦眼峥睁地看着狐狸叼着肉跑掉了，乌鸦会怎么想呢？”-•石激起千层浪，有的说乌鸦很后悔，它明白了狐狸说自己歌唱得

6、好听，是为了骗口己嘴里的肉；有的认为乌鸦会这样说“这下该怎么办？孩子们还没吃饭呢？我真不是个好爸爸”。我适吋加以引导：以前我们还学过有关乌鸦的哪篇文章？话音未落，一个学生就叫起来：老师，我知道，我们在一年级的吋候还学过《乌鸦喝水》这篇文章。这吋，我紧追不舍：它们有什么不同？为什么？学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。有的说：《乌鸦喝水》这篇文章屮的乌鸦很聪明，能够动脑筋；而《狐狸和乌鸦》这篇文章小的乌鸦很愚蠢，被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦爱听好听的话，所以被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦真聪明，能想出好办法喝到瓶子里的水。这样一问，激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的

7、高潮。这种让学生在自主屮学习的过程屮，去更新和创造，创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。三、以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神。“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学生的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。质疑是创造之母，卅:界上的许多发明创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。因此，在平时的教学中，我始终以学存疑——质疑答难——激疑拓展”的思维训