谈音乐教学中学生创新能力培养

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1、谈音乐教学中学生创新能力培养创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新能力是学生整体素质的体现。江泽民曾说过，一个民族进步的灵魂就是创新，国家兴旺发达的动力也是创新。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。随着我国基础教育改革的不断深化，越来

2、越多的学校把学生“创新”能力的培养提上日程，并尽力在日常教学中加以实施。成都树德中学提出了以“德性滋养、人格完善、实践力发展、创新力培育、领袖力奠基”为核心内容的“卓越教育”的新理念，而以音乐教育为代表的美育课程突出了情感与信念、人格与情操、激情与创造力的培育和激发。5音乐教学是培养学生创造性思维、空间感知能力、审美体验和审美修养的重要途径。音乐审美教育对开发学生创新能力，具有其他学科不可替代的特有功能。通过音乐审美的教学，培养学生音乐兴趣，提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力。中学生处在人生宝贵

3、的青年时期，是人生学习知识、培养能力的最佳时期，如何在音乐教学中更好的培养学生的创新能力，成为摆在我们面前的课题。当前学校音乐教育对学生创新能力培养的不足目前我国中学音乐教学普遍存在着诸多问题。一是不注重学生学习兴趣的激发。从建构主义学习理论来看，学生能力的形成是学生不断进行自主构建的结果。但是传统的教育思想、教学理论、学习理论构成了传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师是教学的中心和主体，既是教学活动的组织者又是教学活动的主角，学生被动的接受知识的机械灌输，失去了主动学习的兴趣。二是教学内容不够丰富。

4、目前许多音乐教师只注重学生被动地听音乐，而忽略了学生主动地听音乐、说音乐、交流音乐甚至表现音乐。三是教学方法单一。近年来，随着素质教育的进一步深化，教学理念发生了一些转变，但是真正的“双主体”教学模式在许多音乐课堂中还没有得到真正的落实。以教师为主体的传统教学模式在音乐教学中仍占有一席之地。教师通过自己的口传心授使学生在头脑中形成知识模式，学生处于被动学习知识的地位。在这种音乐课的模式下，学生时刻被老师的思维所主导，不能自主进行知识的探究，遏制了学生学习的主动性和创新能力的发展。5四是教学评价不够科学。创

5、新能力的养成不是一蹴而就的，而是在日常学习中通过不断积累形成的。而受应试教育大环境的影响，目前大多学校采取“学分制”对学生进行评价，教师根据学生所得学分，评价不同档次，而在学分权重的构成中，期末测验分数占有相当大的比重，期末测验仅以一次为准，日常教学中只要学生不逃课，不违反课堂纪律，平时成绩普遍都很高，不注重对学生日常的“形成性”考核，影响了学生在日常学习中，创新能力的养成。在音乐教学中培养学生创新能力的措施在教学过程中，音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力的束缚，努力为学生创设条件，提供

6、机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐教学这一主渠道，培养学生的创新能力。(一)创设浓郁的兴趣氛围，激发学生创新的动机。孔夫子有言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”《论语，雍也》。孔子这句话用现代教育心理学理论来注释，说明了两层意思：一是人要掌握新知识或创造出新的知识信息，需要具备“知”、“好”、“乐”这三个心理基础；二是只有把求知欲5和兴趣爱好提升到快乐的层次，才是学习和创新的最佳境界。爱因斯坦也曾说过，想象力是知识的源泉，是想象力推动了世界的发展。

7、而兴趣是学生最好的老师，培养学生的想象力的第一步就是激发学生的学习动机，使其主动进行创新能力的建构。(二)丰富教学内容，为学生提供创新的空间。要想培养学生的创新能力，必须要在教材的基础上，对教学内容进行拓展。使教学内容更加贴近学生的生活，更加具有感召力。要不断拓展学生获得知识、信息的渠道，音乐教师必须和学生建立起一种新型的师生关系，在新型的师生关系中，教师从“主导”角色过渡到“合作”角色，教师的主要任务不再是机械的进行知识讲授，而是诱导学生去主动发现、分析、探索、创造知识，转变为学生的合作者。教师要树力促

8、进学生的全面发展、终身发展的理念，不断进行教学内容的拓展，使学生通过引导，找到更多的兴趣点，为学生的创新能力发展提供土壤。5(三)改进教学方法，培养学生的创新意识。要培养学生的创新能力，教师就要对教学方法进行一次彻底的“革命”。要改变教师一学生的单一式教学模式，要充分体现学生的主体性。在音乐审美的活动中，给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些条件，让他们去锻炼；给学生一些问题，让他们去思考；给学生一片天空，让他们自由翱翔。在