观摩课教学设计示例 《电阻》郝丽

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1、贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课教学设计方案学校：大方县黄泥塘中学设计者：郝丽主题、单元或课的名称中学物理(九年级上册)人教版第十六章第三节电阻学科物理年级九年级班3班教学目标知识与技能1、知道电阻的概念，通过实验尝试改变电路中电流的大小；2、会设计实验探究决定电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。过程与方法培养学生观察、分析、概括的能力和发散性思维，同时渗透研究问题的方法——控制变量法。情感态度与价值观培养学生体会物理知识本身多样统一特征、体会物理知识本身的美学特征，激发学生学习的兴趣。学习者特征分析知识基础学生已学习了电学中的电流、电压

2、以及串并联电路等知识，对电学基础知识掌握部分，学习电阻有了基础。能力基础学生平时学习采用师生互动，生生互动，小组合作、交流评估、掌握了多种学习方法相结合的理念。学习者特征分析学习者为九年级的学生，对有关电学的知识好奇心较强，但是学习基础较差，动手实验能力不强；学习动机分析学生学习的目的是为了了解物理知识在生活中的应用，并能够应用物理知识解释生活中的现象。学习风格分析本班学生学习努力、刻苦，弥补了学校实验室器材跟不上的缺点，对所学知识点也能很好掌握和使用。教学内容教材分析《电阻》是初中物理(九年级上册)第十六章第三节的内容。本节首先提出一个学生能常见的问

3、题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有一定的阻碍作用.认识导体本身固有的一种属性--电阻；然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.,通过实践学会使用简易滑动变阻器改变电流、电压。为尽可能体现出"探究的意义在于发现与创新",结合学生实际,对本节教材内容作如下教学方法分析:第一环节:打开探究之门。教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考:普通导线为什么多用铜制成?第二环节:探究与发现。7通过探究发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、

4、长度、横截面积与温度的关系。在完成"电阻"的知识建构过程中打开创新之门:如何制作简易可变电阻器件?知识结构图电阻的定义及属性电阻—电阻的大小及单位—影响电阻大小的因素—教学重难点：重点：研究决定电阻大小的因素与电阻的关系；难点：探究电阻大小跟温度有关，会用“控制变量法”研究物理问题。信息化教学媒体和资源的选择和运用：1、多媒体电脑、展台、自制PPT课件；2、可调光台灯一盏、干电池两节、开关一个、不同导线若干、电阻演示器（不同规格的金属丝若干根）一个、电流表一个、小灯泡一个；教学准备：1．师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料；2．学

5、生准备：课前预习，了解生活中的一些有关电阻的知识。教学过程（活动）教学环节教学内容师生活动及意图1.引入新课出示一盏可调台灯，调节灯忽明忽暗。提问：从你看到的现象中，说说有哪些物理知识？学生回答：灯光从亮到暗，从暗到亮……大家知道如何调控电灯的亮度呢？通过调节电灯中电流的大小来调控电灯的亮度。电灯中电流的大小是怎么变化呢？今天一起来学习电阻。回答：（例：通过改变电阻来改变电流的大小；灯泡的亮暗反映了电流的大小；灯泡越亮，灯泡的功率越大。）一是对前后知识的概括和总结。二是训练学生的发散性思维。2.讲解电阻的定义及属性(师)请同学们观察所带来的各式电线,谈

6、谈你们的"发现"并提出你们最感兴趣的问题?(学生)可能性的发现和提问:1.一般电线内部是金属丝,外部包有一层塑料。2.为什么普通电线内部的导线多用铜制成,可否采用其他常见金属材料来代替铜。(师)结合1联系旧知识及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解,并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。7结合2引导;能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗?从而打开课堂探究之门。(导入中注重"从生活走向物理"。)教师演示实验：分别把铜丝和锰铜丝接入电路中，观察小灯泡的亮度，发现把不同的导体接入同一电路中时，电流的大小不同。导体的电阻越大，对电流的阻碍作用越大。电阻概念

7、的建立概念：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。2、电阻的符号：用字母R表示；元件的符号：—□—学生观察实物，和演示实验，教师引导学生猜想，激发探究欲望，并引入电阻的概念。3.电阻的大小及单位为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位。国际单位制中电阻单位是“欧姆”符号是Ω，还有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），1MΩ=103kΩ；1kΩ=103Ω；1MΩ=106Ω随堂练习:75Ω=kΩ=MΩ0.5MΩ=Ω让学生通过练习学习电阻的单位并加强理解各单位之间的关系.3.影响电阻

8、大小的因素二、探究与发现1.实验与发现。目的:探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。