冰灯 教学设计

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1、《冰灯》教学设计涧东小学王妮教学目标　　　1.学习本课的生字新词。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。教学重难点读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。教学过程一、创设情境，导入新课　1、欣赏冰灯图片，漂亮吗？（学生：漂亮）但是冰灯漂亮的不仅仅是外形，更让人觉得它美的是它所蕴含的无价情意。今天，就让我们一起学习这篇文章——《冰灯》（板书课题）2、齐读课题，你有什么问题想问吗？（生交流）古人云：学贵有疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们

2、在文章的字里行间寻求答案，好吗？二、出示学习目标。三、自主读识1、自由朗读课文，完成两项任务：（1）利用自己的经验和工具书把课文读正确，读顺畅，至少两遍；（2）自学生字，做到会认会写。2、评价：看着同学们规范的书写，听着你们朗朗的书声，老师很为你们的学习态度和成果感到高兴。3、检测（1）、老师想请每组的4号同学来接读课文，展示你们的读书成果，其他同学认真倾听，看哪些地方是值得你学习的，哪些地方是你能够帮助的。（2）认读词语。乐趣享受答应合适继续后悔称赞融化习俗废玻璃棉被走街串巷3、听写8个字。两个同学在黑板上写，其余的在练习本上写。注意：级继续的

3、写法。【设计意图：通过自主读识，要求具体、明确，使学生自主识字，培养了学生的自学能力。】四、合作读议（一）、同桌读议请同学们自己默读课文，然后和同桌说一说：你知道了什么？1、默读思考2、同桌交流【设计意图：学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。】（二）发现问题，合作读议，1、师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲

4、做冰灯，为什么后悔？……）　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）　　2、、小组读议：品读感悟，体会“冷”“热”（1）、出示学习提示：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？提示：※自主阅读5-10自然段，画出最让你感动动的词句，批注出你的感受。※组内交流。认真倾听他人的发言，如果和你交流相同的内容，你认为需要补充可以继续发言。3、学生交流，教师指导。——体会“冷”（1）冰太凉，每磨一阵，父亲就会

5、停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。【感受“冰”，联系当时是“大年三十”，天很冷，可是父亲却坚持给我做冰灯。】指导朗读：“太”读重音。（2）父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！【“碰”做动作，将“碰”和“摸”“握”作比较，体会“冷”。】——体会“热”（1）当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。【“急忙”“掀开”可以看出我对父亲的心、爱，是热的。】（2）父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过

6、头去，继续用力磨了起来。【理解：①“天很早”，父亲就开始为我做灯，感受到父亲对我深深的爱。②“把头扭过来”为什么用了个字“扭”，做一做动作，感受父亲埋头做灯很累。③“继续”和“连续”相比较，体会用词的准确。】（3）父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”【理解：“赶快来到、一把按下、连声说道”，从这一连串的动作中，可以看出父亲担心我冷到了，对我的爱。】（4）我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。【理解：什么是发酸？为什么发酸？什么是后悔？为什么后悔？马德心里想什么？】

7、五、朗读训练，积淀语感　　1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）　　2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切；(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。　　3.生生合作：同桌分别扮父与子。【设计意图：在合作中，互相评价，互相学习。】　　六、想像情境，升华感情　　　1、　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“

8、我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？