《冰灯》教学设计.doc

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1、《冰灯》教学设计授课者：张迎秋基本情况：《冰灯》选自北师大版小学语文三年级上册第十二单元的一篇课文，作者是马德。本单元以“过年”为主题，这篇课文记述了作者的父亲在大年三十的早上为他制作冰灯的故事，反映父亲对孩子的那种深沉的爱。这篇文章文风朴实，没有大段的抒情，但父子之间的深情从字里行间流露出来。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。课堂教学中注重朗读，把朗读贯穿教学始终，读中代讲，引导学生

2、通过朗读、感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。教学目标：1、学习本课的生字新词。2、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。3、有感情地朗读课文。教学重难点：读中感悟父亲对儿子深沉的爱，情感受到熏陶感染，理解父母。教学课时：两课时（下面为第二课时教案）教学准备：CAI课件教学过程：一、复习引入师：同学们，上一节课我们一起学习了《冰灯》这篇课文，请同学们默读课文，然后说说课文讲了

3、一件什么事？二、学习课文，品读课文。1、了解“我”要灯的原因（1）交流不同的过年习俗，品读第一自然段中习俗带来的乐趣和享受。（2）指导感情朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，体会“我”的羡慕之情。2、体会父亲做灯的艰难（1）从第十一自然段第一句话“这一年的春节，我的灯笼是最特别的”出发，让学生自由朗读5－10自然段，感悟“我”的灯笼的特别之处。（引导学生比较“我”与大军的灯笼的不同之处，根据学生的回答板书：用冰做父亲做）（2）学习第五至第十自然段，呈现父亲做冰灯的过程，体会过程的艰难。自由朗读5到10

4、自然段，找找哪些句子描写了父亲给“我”做冰灯的？学生汇报，出示相关句子，进行感悟朗读。句子1：等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。让学生试试有感情读句子，并说出理由。（在读中体会当时的环境，了解到光线很暗是因为天还没亮，父亲就起来做冰灯了，离炕很远，是因为怕把我吵醒。）句子2：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。A师提出读的要求，如何把句子读好？B师提出读的建议：一边想象当时的情景，一边加上动作去读。C生练习读D指名读E学生说

5、说读了这句话的感受。（引导学生说说感受：冷，辛苦）F从哪些地方体现了父亲做冰灯很辛苦？（引导学生找出相关的动词）G父亲这么辛苦为的是给孩子做冰灯，这体现了什么？句子3：父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。A指名有感情朗读B提问：父亲早起为“我”做冰灯，却让“我”再睡一会，这又一次体现出什么？小结：是呀，父亲为了让我能够提着冰灯享受走街串巷的乐趣，为了实现我的愿望，天没亮就起来忍受着寒冷做冰灯，这

6、是一份多么伟大的父爱呀！（板书：父爱）品读句子：父亲看见了，赶快来到了我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”（指导学生读出父亲动作的迅速）讨论：A看到父亲做冰灯，“我”的鼻子发酸，心里直后悔，为什么“我”后悔了？B从“我”的后悔中可以看出什么？（引导学生理解“我”心疼父亲）c看到父亲这么辛苦，“我”心疼呀，还有哪些地方可以看出“我”心疼父亲，怕他冻坏？（引导学生找到第八自然段，体会“我”对父亲的爱）3品读最后一个自然段（1）齐读（2）这盏冰灯做好了，当“我

7、”提着冰灯时，“我”的心情会怎样？（3）学生交流、理解当时“我”的复杂心情。（4）小结：听着小伙伴的称赞，“我”心里有着高兴、得意，但想到父亲为“我”做冰灯，“我”的心里有着后悔和为父亲的爱而感动，这已经不是一盏普通的冰灯，而是凝聚着浓浓父爱的冰灯。（5）出示句子：过了几天，灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我心里。（齐读、再导读句子深化感情。）（6）从此留在“我”心里的是什么？4师配乐朗读：是呀，多年以后，作者马德在他的另一篇文章中这样写到“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将

8、是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲。三、总结：同学们，父爱如山，父爱如海，请同学们珍惜这份爱吧！用自己的行动回报这份爱吧！四、实践活动亲手画一个灯笼，在灯笼上写上你最想对父亲说的一句话。板书设计：冰灯要灯——――——做灯——――——赞灯用冰做父爱父亲做