“互帮互教”在英语教学中的运用

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1、“互帮互教”在英语教学中的运用晋城四中郭先清早在17世纪，捷克教育家约翰.夸美纽斯就有一句名言：“教别人也在教自己”。在这儿，我再加一句：“帮助别人的同时也再提高自己”。如通常所言“教一遍等于学三遍”。可见教别人对“指导者”的学生大有裨益，对“被指导”的学生来说，也备受尊重和认可。导生制的倡导者斑特利福在1866年即坚信：“较之成年人，儿童更能胜任教师工作，因为与成年人不同，儿童更能与他们的同伴民主共事，能经常地考虑同伴的感受和能力”。由于教学双方都是学生，彼此有许多共同点，所以同伴教学可保持一种无拘无束的学习气氛，达到鼓励教育者积极思考、积极参与目的，从而使教学过程的

2、信息交流更加便利。作为英语教师，在运用“互帮互教”法的起始阶段，应尽量了解学生的基础状况，调动一批接受能力强的学生的积极性，合理组建各自的“互帮互教”小组，每组4--6人为佳，依据座位情况，好、中、差生合理搭配，不论课下还是课上，互帮互教，团结合作，共同进步。所谓课下“互帮互教”指的是各组成员课前或课后互相帮助预习、复习、巩固、提高。比如预习时优生可教学困生认读单词，提前领会课文的意思，找出疑点、难点，以便缩短老师的讲课时间，提高教学效率。也可提前做一些课后习题，互对答案，比谁做题的准确率高，课后互相检查学习效果，好者不骄，差者不馁，互帮互教，共同提高。课上“互帮互教”

3、是指当老师宣布可以自由结合表演对话或课文时，优生要主动“邀”学困生一起表演所学内容，表演前的准备活动就是“互帮互教”的过程。表演时，老师应经常采取恰如其分的表扬和激励方式，使学困生感到自己仍是集体的一员，并没有被老师和同学们抛弃，以保护他们的自尊心，给他们以成就感，从而促进他们积极参与课堂活动，激发学英语的兴趣，树立自信，充分发挥学生自主学习和主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，变“死学”为“活学”，变“苦学”为“乐学”。运用这种方法，不仅能大幅度提高优生的巩固率、大面积提高中等生的进步率、学困生的积极性和学习成绩，还能培养学生之间的团结合作、相互尊重的品德，同

4、时也有利于提高学生的自学能力、思维能力及交际能力。英语是一门实践性很强的课程，学英语的目的是为了交际。在人们的交际活动中，离不开听说，所以课堂上用英语进行表演是提高听、说能力的有效途径。因此，要鼓励学困生积极地和优生一起表演对话、课文，优生要主动的帮助纠正他们在练习中所出现的错误，对他们还不清楚的问题，应耐心地充当他们的“小老师”，把他们教会为止，使合作进行愉快、成功。这不仅可锻炼他们的合作能力，也可提高他们运用英语表达的能力。由于“互帮互教”采用一对一（或一对多）的形式，有可能通过对受指导者更多地个别注意，个别接触和个别反馈来创造一种与正规课堂教学迥然不同的人际关系。

5、在“互帮互教”的过程中，作为管理者，教师与学生之间是相互联系、息息相通的，教师来往于各组之间，给作为“指导者”的学生以支持、鼓励和咨询。学生之间既独立又联系，这样可使竞争与合作共存，这种竞争是小组间的竞争，也是个人间的竞争，竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向联合。教师在组织学生运用这种方法时，应将竞争、合作和团结三者有机地结合起来，形成一个共同体，达到大家预期的目标。