教育类英语教学毕业论文 “自学互帮导学法”在英语教学中的运用

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湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：”自学互帮导学法”在英语教学中的运用指导老师：XXX二〇一一年十二月十日 在新课程改革中，我市推行“自学互帮导学法”课堂教学改革。在英语教学实践中，它调动了学生的积极性，提升了学生的成绩，现将一些心得阐述如下。“自学互帮导学法”，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。在英语教学中使用“自学互帮导学法”，其课堂结构如下：1、教师课堂导入在这一环节中，教师先对上一节知识复习，然后对本课内容进行导入，引导学生制定学习目标，以便于下一步的自学。以英语新课为例，学生学习目标主要是了解课文中的新生词、短语、重要句子及新的语法现象，并了解课文的主要内容。2、学生的自学探究这一环节中，让学生根据自己制定的学习提纲进行自学。首先找出新词、短语及重要句子，尤其是在阅读课文时不懂的内容，对于生词、短语、重要句子，在自学时可借助工具书或同学讨论，弄清它们的含义，从而进一步了解全文内容，教师巡视指导。3、讨论练习 这一环节是以小组为单位，共同解决个人活动中的疑难问题，进一步完成课文教学中的新词、短语及句子，可由各小组自己组织全体参与，各抒己见，完成练习，教师监督学生讨论并解答疑难问题。4、交流练习这一环节主要是各小组把自己的结果放于班上来交流。可由各组推荐、个人自荐，教师指定等多种形式在全班交流，交流形式可个人讲解、互问互答等多种形式，教师给予适当指正。5、反馈练习课堂是最重要的环节，让学生或教师来总结本堂课的主要内容和师生活动中的优缺点，以便于下一堂课改进。“自学互帮导学法”教学模式最好适用于有一定英语基础的二、三年级，特别是小组合作，一些新单词不需要教师教，学生互帮即可解决。对于刚接触英语的一年级学生来说，教师的教要大于学生的自学，有利于学生认读能力的提高。自学讨论有利于学生动口、动手、动脑，并提高学生的口语和听力，在听力和交流过程中，加深了学生对语言材料的理解，提高了阅读能力。但是在使用“自学互帮导学法”进行课堂教学时，必须要让学生在学前有充分的准备，教师要让学生预习中做足充分准备，自学的时间不能过长，并且要有充分的讨论，在自学时教师要给予一定指导，在交流环节中，要注意课堂秩序，否则很难完成教学任务。在学生学习过程中，需要教师对语言难点给予适当的讲解和总结。