在“自学互帮导学法”中策略

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1、在“自学互帮导学法”中策略“自学互帮”导学法，是指教师结合教学目标组织、引导学生“自学”后，师生间、学生间的合作学习，互帮、互助。在教学实践中，我充分认识到培养学生“自学互帮”能力的重要性和必要性，切身感受到“自学互帮”导学法的巨人魅力。在具体的教学实践中教师必须注意以下几点策略。一、教师必须改变角色地位并充分其“导演”的作用在“自学互帮”导学法中教师失去了在传统教学中所拥有的“权威”，再不是“一言堂”，而是这堂课的“导演”O教师并不是消极被动的，放任学生任意活动，而是要更显其“导演艺术”，发挥其激发、点拨、启示、合作、讨论、评价之功能,注意学生的心理需要，抓住时机,激发

2、学生自学和合作探究的兴趣，因而在“自学互帮”导学法中，教师的作用更大，同时对教师的要求更高。.二、把握“自学互帮”导学法的时机，采取活泼生动多样的方法教学教师耍把握整个教学时段，充分发挥其“导演”的“职责”，在教学活动中善于抓住时机，提供学生自学、合作的机会,善于提出学习的内容•在教学实践中，必须以学生扎实的独立自主的学习为基础，每个学生都积极参加,个个是“演员”，个个是老师，个个是学生。“自学互帮”导学法可以是同桌讨论，也可以是几人小组讨论，也可以多人大组讨论,还可以让学生自由选择合作对象，只要能达到互帮探究的目的即可。小组讨论后,每个学生都有发言权，但耍他们推选一人重

3、点汇报,其他同学加以补充。教师评价时应以赏识、鼓励为主，表扬整个小组的成绩,不能局限于哪一个尖子生，相反，对差生更应多鼓励多激发，多给他们讨论发言的机会。•三、正确指导学生处理好合作、竞争和个人的学习情境关系，善于进行“自学互帮”导学法“自学互帮”导学法是这三种学习情境中最重要的一种学习情境,但目前却是运用最少的一种学习情境。课堂活动的主流应该是学生的“自学互帮”，它强调自学、合作在教学过程中的主导地位，但并没有否定竞争与个人活动的价值，而且将竞争与个人学习纳入“自学互帮”过程之中，并发挥其应有的作用。小组讨论、大组讨论、自选对象等形式的合作,就是个人竞争与合作探究的完美

4、结合。个人竞争与“自学互帮”相辅相承，和谐一致，目标相同，本质一样。四、擅长处理“自学互帮”导学法中优生和差生的关系“自学互帮”导学法，不分优劣,不分尖子生和差等生，两者都是学习的主人，合作的伙伴，竞争的对手，都有参与权、讨论权和发言权,都是课堂活动中的主角。教师更应组织优差生“结队帮扶”，合作探究，在提问、讨论、发言的机会上更应向差生倾斜，使差生产生努力学习的紧迫感、责任感，激发其自主学习、互帮学习的兴趣,使之由被动变主动，由胆怯变大胆，使他们充分体会到获得成功的喜悦，由衷地产生成就感,使优生和差生之间的关系变为“荣辱与共、息息相关、共同发展、同时提高”O五、激活学生思

5、维、训练学生语言，使之充分交流情感，创造自主学习、互帮学习浓烈氛围初中学生的思维有了一定的发展，常常会碰撞出绚丽的火花，然而又会稍纵即逝。教师要充分为学生提供一个安全的、融洽的、自由的、热烈的环境，为他们积极思维创造条件。如果学生只凭耳朵听,只能吸收到点5-20%的信息，而且他们的语言训练难以提高。“自学互帮”导学法就是要求学生眼、耳、口、手、脑并用。每个学生独立地表情达意的训练次数的时间大大提高。同时，教师在互帮学习训练中，要最大限度地满足学生交流的欲望，充分尊重他们的参与权利，还要有效使之进行情感交流,使他们充分享受互帮的愉快、探究的乐趣和成功的喜悦。六、教师要认清“

6、自学互帮”导学法的本质，灵活调控教师耍把教学活动的本质看出成是“学生的发展过程”，着眼于学生“发展得怎么样”，而不是仅仅“知道了什么”O课堂中要时刻关注学生学得怎么样，而不仅仅是自己导得如何。要使学生通过“自学互帮”导学法真正提高了智力，发展了自己。“自学互帮”导学法是一种先进的、符合时代潮流发展的教学理论，在教育教学的实践中，教师要善于运用这种策略体系。善于指导学生”自学互帮”导学法，才能“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”;“培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”O正如苏霍姆林斯基所说：“让每个学生都抬起头来走路。”这样,我们的学

7、生将来就能适应社会的发展和世界的变革,成长为合作型和复合型的人才。