自学互帮导学法理念解析

《自学互帮导学法理念解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、自学互帮导学法：课程改革国家理念的接地点——华蓥市“自学互帮导学法”教改理念阐释一、为什么提出“自学互帮”1、践行科学发展观。科学发展观的核心理念是“以人为本”，课堂上如何践行以人为本呢？那就是要充分尊重、大力凸显学生的主体地位，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，实现可持续学习。但是，当前的课堂，仍然是以教师为主体，以教为中心，学生被动学习，缺乏积极性。怎么办?“自学互帮导学法”可以实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变，慢慢还原学生学习主人的身份，从而实现课堂上的以人为本。2、深化课程

2、改革。我市实施课程改革已经五年，教师的教学理念和课堂行为都发生了可喜的变化。但是，课堂上“教师讲得过多”的现象依然大量存在，教师讲得滔滔不绝、学生听得昏昏欲睡，课堂低效、甚至无效的问题非常严重。怎样改变这一现状呢？我们经过大量的调研与反复的实践后，感觉：必须找到一个“平台”，作为课程改革国家理念的接地点；必须找到一句“口号”，变成教师的课堂习惯。几年来，我们先后用了“关注学生”、“有效教学”、“自主·互助”、“先学后教，先会教后会”、“先学后帮”等作为“平台”和“口号”，但都不满意，也没有实效。

3、当“自学互帮”四个字出现后，令人茅塞顿开、眼前一亮、柳暗花明。3、新班子新理念。2008年秋，我市教育局组建了新一届局领导班子。新班子提出了“德育为先、课堂为主、评价跟进”的改革理念，强调“必须举全局之力，迅速革除‘满堂灌’的弊病”。于是，我市掀起了以“控制教师讲课时间”为标志的课堂教学改革。但是，教师少讲了，学生做什么、怎么做？在实践的阵痛中，“自学互帮”四个字诞生了！he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conc

4、eptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine74、经验引进创新。2006年春，我市教育局就发文要

5、求各学校学习杜郎口经验，并开展了系列活动来推进。但是，热一阵，就凉了。2008年秋，我局组织人员到杜郎口中学进行实地考察学习，又专题学习了洋思中学的教改经验。怎样引进、借鉴“10+35”和“先学后教，当堂训练”等先进的教改经验呢？模仿不好、照抄不行、唯有创新。于是，在经历了“关注学生，先学后教”、“先学后教，先会教后会”、“先学后教，已会教未会”、“先学后帮，先会帮后会”、“先学后帮”等艰苦的语言符号选择后，我们最终将目光锁定为“自学互帮”。二、“自学互帮”是什么简称：自学互帮。全称：自学互帮导

6、学法。口号：课堂因自主而精彩，精彩因互帮而延伸。概念界定：“自学”指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助；“导学”指教师组织、激励、引导、指导学生学习。这是一种在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念。“自学互帮导学法”导学法课堂结构为：三阶段八环节（见下表）。学前动机激发与维持学习准备解决“为什么学”的问题目标协商与设计解决“要学什么”的问题学法选择与指导解决“应怎样学”的问题学

7、中独立自学学习过程第一轮：自主学习合作互帮第二轮：合作学习集疑解难第三轮：解疑学习学后达标检测与补救学习结果监控“学得怎样”的问题学习评价与总结指向“可持续学习”的问题（一）第一阶段：学习准备he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescompla

8、inthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine71、动机激发与维持——解决“为什么学”的问题。自学互帮，自学是基础、是前提。如果学生“不学、不认真学、学得不好”，后面的一切都是空中楼阁。因此，激发与维持学习动机尤其重要。不但要激发学生长远的学习动机，更要激发学生的短期学习动机，如