自学互帮导学法心得

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1、“口学互帮导学法”心得体会本人自2010年在华釜市高兴小学参加工作以来，并自学互帮导学法的认识是：自学互帮导学法新课程改革要倡导学生通过自主、合作、探究式的方式自学课题，釆用师生互帮、生生互帮，在老师的精导下完成学习口标的协商，课题重难点的突破，以求学生的习得和知识的自我生产的科学学习方法，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生习得的导师，着眼于学生的终身发展，充分体现了新时代下的以人为本的科学发展观。纵观这两年来对自学互帮的认识如下：一、学生有效的学习动机的激励与维持策略，变外部动机为内部动机，学习动机的激发，是指把学习需要由潜隐状态转化为活跃的状态，使其成为学习活动的直接动力。不同的心理学

2、理论从不同角度对学习动机的激发提出了不同的观点，在课堂教学中，教师要合理地利用动机理论，采取有效的管理策略，以激发学生的学习动机，冇以下四个步骤：1、激发需要教师在教学吋，先使学生产生学习某种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要來进行学习活动。一•般可以采用问题教学法、讲演法、实验法、顿悟法、竞赛法等创设情境，以激发学生需耍的感觉，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。2、明确目标让学生知道学习的口标是引起学生学习动机的一种好方法。确定学习口标要照顾到学生的知识水平和能力，学习目标讲得越具体越好不可过于远大，使学生可望而不可及；同时，应使远大目标与具体的目标结合起來。学生知道学习的

3、目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。盲目地学习，效率必然较低。3、适当地开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。教师适当地运用个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等不同竞赛方式穿插在教学环节中，可以激发学生的斗志，激发他们积极向上，克服困难去完成任务的决心和动力，从而获得优良成绩。4、积极的鼓励积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己的缺点的倾向，从而

4、引起消极的结果，而在责备吋也要采用巧妙的方式，即表扬时指出进一步努力的方向，批评吋又肯定其进步的一面。二、师生协商学习目标的技巧自学互帮导学法新型课堂的学习目标的确定，改变了以往教师确定，学生跟着走的被动学习模式，而是由师生共同根据文本需要，学情需要来协商共议。力求达到能一切从学生的实际知识能力水平出发，达到学生自学常握知识的口的。因此，教师在协商课堂廿标的时候要注意以下技巧的巧用。1、教师预设目标，坚持“力所能及，循序渐进”的原则，制定适合学生学情的最佳学习目标。过高的学习目标，学生力所不及，在学习中会陷于学习疲劳，抱怨学业艰难，在剧烈的学业竞争屮，学生可能会浮燥，使学生在学业竞争屮江河日

5、下。而最佳学习目标，能有效地激发和维持学生的学习动机，能帮助学生在学业竞争中芝麻开花节节高。2、注重学生内在的实际能力，坚持“因人而异，因时而异”的发展变化原则教师在设计教学口标的时候，应该参照学生内在的实际学习能力而非外在的指标，因此，在一个学习群体中，最佳学习目标因人而异，因吋而异。原冇成绩好的，可以协商制定较高的学习目标；原有成绩差的，最好协商制定较低的学习目标。成绩水平上升时，可以捉高学习目标；成绩水平下降时，应该降低学习目标。学习能力强的，可以制定较高的学习目标；学习能力差的，最好制定较低的学习口标。学习能力改进时，可以提高学习口标；学习能力下降时，应该降低学习目标。另外也与身体索

6、质相关，身体索质好的，可以相应提高标准；而身体索质茅的，可以相对降低标准。体质水平改善时，可以提高学习目标；体质水平下降时，应该降低学习目标。3、注重学生的学习体验，坚持“快乐学习，成功体验”的激励原则，师生协商最佳学习口标，要注意尊重学生的实际学习体验。过高的学习口标能使学生体验到学习低效率；没冇成就感；身心疲惫；绝與地面对学习目标。最佳学习目标能使学生体验到学习有效率；有成就感；没有身心疲惫；对学习目标充满信心。帮助学生找到最佳学习目标的成功体验。只是在这个过程当屮，教师要随时根据学生的实际学习能力，调整学习目标，使之发挥最佳效能。三、自学互帮课堂教学最行之有效的是采用小组合作互助学习的

7、教学方法。在我们以前的课堂，老师在遇到某些教学重难点的解决与突破时，往往就采用小组合作学习的教学方法，但在操作过程中或多或少地存在一些问题，如使用时机不当，过于频繁；分工失衡，优生一言堂；组织欠佳，达不到预期效果等。因此，为了更有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意以下四个问题。1、把握合作学习时机，提高学生参与欲望。合作学习并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课进行，教师要把握恰当的时机进行引导