自学互帮导学法课堂教学设计

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题爷爷和小树课时第一课时课型新授教学目标1、会认“爷、棵、暖、开、冷、穿、伞、热、到、给”10个生字，会正确规范书写“不、开”2个生字。2、  认识““父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。3、正确、流利地朗读课文。4、能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。教学重点1、识记“暖、冷、热、穿、伞”等10个生字。2、规范书写生字“不、开”。教学难点1、识记“暖、冷、热、穿、伞”等字的字形。2、认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。学情分析小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把

2、学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。学法指导讨论法、练习法、演示法教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施一、谈话引入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、师：昨天你们去观察小树了吗？　　　　师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？　　师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜

3、欢小树的。板书课题　2、出示课件：5爷爷和小树　　　　师：请你借助拼音读读课题。3、孩子们，“爷爷”的”爷”字和我们以前学的什么字很像？哪里最像？4、是啊，爸爸的爸爸是爷爷，难怪这两个字有一个共同的部首“父字头”。好，请大家再次大声朗读课题。　1、师：1、学生上讲台贴画。　　2、齐读课题3、“爸爸”的“爸”字4、齐读课题1、自由读课文，勾画生字，认读生字2、汇报1、学生贴画比较混乱2、“爷爷”一词中的第二个字音读错1、注意调控课堂，引导学生有序贴画2、指导学生读轻声三、学习生字那爷爷和小树会发生什么事情呢？请大家自己借助拼音轻声朗读课文，并把生字用自

4、己喜欢的符号划出来，然后借助拼音多读几遍。2、师：谁来告诉老师。你通过读课文，知道了什么？3、刚才读课文，你发现了没有，这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样？（大屏幕显示：本课、第2、3、4课课文）是的，这篇课文里第一次出现了“自然段”（板书），请小朋友跟老师一起读这三个字。4、那什么是自然段呢？我们边读课文边学习。5、谁来读课文？指名读第一自然段。这就是第一自然段，照老师这样在自然段前面写上“１”。谁再接着读？指名读第二自然段。这就是第二自然段，我们在自然优前面写上“２”。谁还接着读？指名读第三自然段。这就是──第三自然段，我们要在自然段前写上

5、──“３”。6、现在请小朋友看看，这篇课文共有几个自然段？7、生观察，交流生读“自然段”三个字抽生分别读3个自然段，并在自然段前写上数字。生：3个自然段抽生读第一自然段生可能发现不了字音可能不准确引导学生观察及时订正五、书写生字刚才我们认识了自然段，那课文中的生字小朋友们是不是都认识了呢？1、谁读第一自然段？我们来认识一位生字朋友。（屏幕出示“一棵”），谁认识？谁读第二自然段？想读的小朋友一起读。我们再来认识几位生字朋友。（屏幕出示“到了、穿上、送给、暖和、不冷”）谁读第三自然段？我们还来认识几位生字朋友。（屏幕出示“撑开、小伞、不热”）2、这些生字

6、你们都认识了吗？3、 比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？4、游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。1、同学们可真厉害，这么多生字都能准确的认识了，那你们想学会写它们吗？2、出示“不、开、四、五”，认读。你会写这四认读词语抽生读第二自然段，有兴趣的可跟读抽一个小组进行开火车读。抽一个组读。抽一组同学齐读四人小组对照屏幕检查。全班齐读。生交流自己的识记方法，全班汇报。生进行游戏。书空生观察田字格中的字。课堂可能会混乱注意课堂调控六、全课小结个字吗？3、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位

7、置。4、指导书写。5、自由练写。6、 展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。7、通过本节课的学习有什么收获？边写边观察，注意写好每一笔。评选最佳作品生谈收获板书设计爷爷和小树爷爷（衣服）爱护关心小树（绿伞）教学反思从小教育学生懂得尊老爱幼，互相关心互相爱护，懂得要感恩。让学生收集身边的故事。