美术五册电子教案二次备课-四季歌1

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1、教学内容四季歌课时第1节共2节授课时间课程标准【综合探索】1．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。2．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。教学目标   1.了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。 2.培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季；能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。  3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激

2、发学生探究四季的兴趣。教学重点画出四季的特点。教学难点 画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。评价设计通过设计环节1、2完成教学目标1通过设计环节3完成教学目标2 通过设计环节4、5完成教学目标3 教学准备（学生）蜡笔水彩画等工具、探索春季的秘密（花、叶等）、收集有关四季的资料。（教师）范画等。初步教学活动设计练习设计意图二次备课1.交流发现。   （1）提问：你心中的四季是怎样的？   （2）交流在一年四季中花、草、树等景物的变化特点。 2.欣赏范画。（名作或师生范作）（1）引导学生观察教科书第18页花朵的图片。①

3、这些花叫什么名字？它们分别开放在什么季节？②你还知道什么花开放在什么季节里？（2）出示范画，联系大自然的美景及图片（包括象征色彩的图片）进行赏析。提问：画的是哪个季节，你怎么知道？（3）比较各季节范画的画面区别，畅谈感想。学生间互相讲述四季的特点及色彩特征。①四季的气候有什么不同？（春季舒适、夏季炎热、秋季凉爽、冬季寒冷）②四个季节分别适合用什么颜色来表现？（4）教师小结。夏天是成长的季节；春天是万物复苏的时候，你觉得展示春天的画面需要要用什么颜色？（五彩缤纷）特写镜头下的花朵，刺激学生的视觉神经，让学生发出赞叹，激发学生的兴

4、趣。了解四季花卉名称、特征。通过气候的冷暖变化，建立学生对色彩冷暖的初步感知能力。颜色有了，谁能说说代表春天的景物有哪些？柳树燕子油菜花桃花……春天是播下希望的季节——播种季节现在已经是秋天了，秋天是什么季节——收获的季节刚才我们分析了春天是播种季节、夏天是成长的季节、秋天是收获的季节，那么冬天是什么季节呢？——孕育的季节 3.学生创作。（1）让学生选一个自己喜欢的季节进行创作。主题：画出四季的象征色彩。（2）技法：运用蜡笔水彩画、钢笔水彩画、水粉等形式作画。   （3）建议：要抓住这个季节的主要事物及色彩特点。   （4）学

5、生创作，教师巡回指导。 4.作业评价。   （1）教师选取优秀作品进行讲评。   （2）同桌参考教师提供的评价标准进行互评。   （3）评价标准：①作品是否体现季节特点；②作品是否更大可能地发挥工具材料的特性；③作品是否在构图、意境的表达上富有创意；④作品是否表达出自己的独特感受。   （4）学生修改各自作品。 5.小结拓展。   收集有关四季的图片及文字资料。    设计四季故事，进一步探索你喜欢的季节的特点。让学生直观感受绘画工具的表现方式与表现力。教师小结：大自然一年四季都很美，每个季节都有不同的花朵绽放，每个季节都有各

6、自不同的美丽景色。这节课，我们就一起来感受美丽的四季吧！用油画棒加水彩的形式表现我喜爱的季节。（用油画棒画树，用水彩画背景。）板书设计四季歌四季的展示板春五彩缤纷播种的季节夏绿色成长的季节秋橘黄、中黄收获的季节冬蓝色孕育的季节课后反思在给出任何观点之前，我想我们都有必要好好看一下这第五册第六课《四季歌》的书面教材，对于刚刚实习的我们来讲，吃透教材，再找出一个更高的出口，在更高一个视角去提炼精髓，并且是必须得符合三年级的学生的知识水平，做到能够深入浅出，是很难很难的。我的观点也只是代表我个人拙见而已。我只说两点自己的心得：1、教

7、案必须自己写。   2、抓小不抓大。教案设计的问题，不只是一个同学的问题，实际上是我们大部分人的通病，很多在职教师也未必能够做到尽善尽美，所以，我觉得我们同学都还在摸索阶段，千万不能有一点点灰心。在拿到一个课题时，不同的“教师”会有多种不同的反应。一、有经验的教师，可能教材都不用看直接去上课，因为她有丰富的实践经验。二、新教师勤劳一点的话.1、会去思考，吃教材，提炼教材。2、一种会直接上网先看看别人的教案，再想想自己该怎么写。这一看啊，也许就被别人的给糊弄住了。实际上还是因为自己的墨水有限，又欠斟酌。3、还有一些人，他们会对教

8、材本身提出各种质疑，和自己新的观点，再针对自己的认识，去找适合学校的地方特色、学生的发育特征，设计教案。这一种应该十分少见。4、至于惰性强点的“新”教师，他的反应，和呈现的结果，我们差不多十有八九，心里有点数了。我认为这堂课“四季歌”，关键在“歌”，但是教学目标确实难定。再回