基于语域理论的高中英语写作教学研究

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1、开题报告研究生姓名:院系:外文学院研究方向：学科教学（英语）论文题目：基于语域理论的高中英语写作教学研究1.选题的研究意义近几年来，高考英语广东卷写作部分采用了“基础写作”和“读写任务”两种题型来考查学生的英语写作能力，总分40分，其中，第一节为基础写作（15分），第二节为读写任务（25分），可见写作的重要性，而作者在批改学生的作文时，发现学生的作文大多用词简单，结构松散，倾向于中式英语。英语写作能力是学生综合运用能力的重要体现。英语的学习力求活学活用，即在不同的语境中使用不同词语或句型等。韩礼德说过：“语言只有在具体的语境里才有确切的意义，而且必须随其功能的变化而变

2、化，随其场合的不同而不同。”本研究为了培养学生良好的语域意识，从而使学习者在写作中能够有效地交际。本文主要研究高中生英语写作有效性，具有以下意义：1.通过文献查阅发现，国内外对基于语域理论的写作的研究多集中在语域理论在英语教学中的运用，也有一部分对于以大学生作为研究对象，提及高中生的则挺少。2.研究高中生的语域教学可以培养学生的语域意识。«全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）»在“写作教学”中强调，关注语域的恰当使用，培养学生正确的语言表达思维和语言感知能力。2.文献综述2.1语域理论2.1.1语域理论的起源与定义语域理论发端于“英国的语境主义”。20世纪

3、30年代，波兰著名人类学家马林诺夫斯基（BronislawMalinowski）在新几内亚东部的特洛布兰德群岛做实地考察时，对当地民族的原始文化进行了研究并发现了语言与社会和文化的关系。他提出了“语言环境”（contextofsituation）的概念（林俊，2007）。伦敦学派的创始人约翰·鲁伯·费斯（JohnRupertFirth)随后将“语言环境”概念的基础上，指出整个社会环境﹑文化﹑信仰﹑参与者的身份和历史，参加者的关系等，也是“语言环境”的一部分（刘润清，1999）。语域理论是系统功能语法的重要理论之一,也是系统语言学家经常探讨的重大课题。语域在«语言与语言

4、学词典»的定义是：“具有某种具体用途的语言变体，它与社会或区域（因说话者的不同而异）相对。”Hatim则将之定义为“使语言行为适应于某一特定活动类型﹑正式程度等的一种倾向。”按照功能语法理论，“语域是由多种情境特征---特别是指话语范围﹑话语方式和话语基调相联系的语言特征构成的。”韩礼德和哈桑(Halliday&Hasan,1976)指出语域是与各种情景特征（特别指话语范围﹑话语方式和话语体式）相联系的语言特征构成的。韩礼德的语场是指谈话题材（如政治﹑科技﹑法律﹑体育﹑新闻和家庭事务等）；语式是指交际形式（如书面语或口语）；语旨包括语言的正式程度（如亲密体或随便体）和

5、功能语旨（指说话人使用语言的目的）两个方面。（胡壮麟，2005）认为语域由话语范围（fieldofdiscourse），话语基调（tenorofdiscourse）和话语方式（modeofdiscourse）三个部分组成（即语场﹑语旨和语式），这三个部分共同作用，制约着讲话者对词语和语义结构的选择。总的来说，语域的任何一个因素的变化都会使整个语域发生变化。2.1.2语场语场指的是谈话内容，或谈话主题。语场决定交际的性质﹑构成话语的主要范围，并影响词汇和话语结构的选择和作用，高中英语写作的主题常受语域的制约（赵志梅，刘立群，2006）。话语范围指的是交谈的话题以及场地等

6、情景因素；话语基调指的是语域差异一般通过词汇-语法层面加以反映。语域不同，随之选择不同的词汇和语法层面（王学军，2007）。语场指实际发生的社会活动﹑论及的事情或要表达的经验等，它体现交际目的和作用（张莎，2007）。语场指的是语言发生的环境，整个语言事件的背景，也就是话语的范围，包括话题﹑讲话者及其他参与者所参加的整个活动（徐臣蕊，2011）。王永琳（2012）指出各领域的词汇具有明确的语域功能。在高中英语写作中，我认为语场指的是话题，同时主题常受语域的制约。在不同的话题写作中采用不同的词汇，词汇间存在一定的相关性。例如，“一则关于中国政府决定禁烟的报道”是广东20

7、11年高考的基础写作。从这个题目可以看出，语场就是中国政府决定禁烟，这是这篇作文的主题，语言必须紧紧地围绕中国政府禁止吸烟的主题进行的一篇报道，作者就要在这个特定的语域中选择和这个语域相关的语言组织整篇作文，才能有效实现全文统一。2.1.3语旨语旨只要指说话参与者的关系（徐歆玉，2000）。语旨反映作者的的观点。在交际过程中，每一个参与者都要自觉和有意识的构造自己的语言，探求适当的词句，寻找最丰富的最有表现力的句式和词序来传递信息和表达感情。参与者的社会地位和关系不同，交流的态度﹑目的及方式的不同，都直接影响到句型和语气（赵志梅，刘立群，2006）。