张莺 教学设计模版

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1、教学设计模板教学基本信息题目灰雀学科语文年级三教材内容义务教育课程标准实验三年级上册《灰雀》个人信息设计者姓名单位张莺嘉善县里泽小学1.教材分析三年级上册《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。纵览课文内容，采用了明线和暗线相

2、结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线。文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他认识错误，并改正错误。第二条暗线才是文章的用意和中心所在，作为从低段向中段过渡的三年级起始阶段，学生的理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意，知其味。学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。2.学情分析本文篇幅较长，难度的句子和

3、词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。3.教学目标(含重、难点)知

4、识知识与技能1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法通过朗读人物的对话描写，体会人物的心理活动。情感态度与价值观体会列宁善解人意，循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。4.教学过程一、复习字词，聚焦重点　　师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）　　（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由

5、，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）　　师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。　　（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）　　师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？　　１、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？　　２、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！　　３、出示词语卡片认读“

6、列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。　　　　板书：　列宁、男孩。　　４、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。　　５、认读“找遍”：　　　　是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？　　６、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？　　师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三

7、至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱　　课件出示：　列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”　　列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”　　列宁问：“会飞回来吗？”　　１、自由读，同桌合作读，齐读：　　　　合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他

8、指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。　　２、学生交流：　　　　对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。　　３、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）　　４、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。　　５、指导学生感情朗读列宁的话。三