《春》课程设计（张莺舞）

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1、《春》教学设计执教人：张莺舞一、学习目标1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景吋那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。2.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。3.体会本文构思精巧、结构严谨的写作特色二、教具安排：多媒体课件三、课时安排：2课时四、授课类型：新授五：教学过程：第一课时（一）情境导入，渲染气氛：课件出示一组春光图，教师一边介绍图中景致：有花，有叶，有草，有树，有放牛，阳光明媚，万紫千红----师导：欣赏完这一幅幅美妙的图画，我们脑

2、海中不由浮现山许多描写春天的优美词语,老师己经情不自禁地说了几个了，接下來大家说一说。生：风和H丽，姹紫嫣红，春意盎然，草长莺飞，莺歌燕舞---师:今天我们去看看散文大家朱自清先生，如何川他那支生花的妙笔去给我们勾勒春天,这些文字甚至比我们看到的画而还要美一一课件出示课题：春（二）了解朱自清的生平。（三）通读课文，整体感知1.自读要求（课前预习）（1）大声朗读课文。（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出來，不明白意思的词语划下来。（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。2.音画结合，课件出示朗读视频3.检査字词学习情况：4.默读课文，把握

3、结构全文分三个部分：盼春（1）,绘春（2-7）,赞春（8-10）（四）分析第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。反复叠用，更能表达作者14往春天的急切心惜。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（2）轻声读第1节，体会四个同尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（要求轻声朗读）（五）品味语言，自主学习绘春部分1.给第3-7自然段加上恰当的标题：春草阁，春花阁，春风阁，春雨阁，迎春阁。2.小组合作交流，朗读探讨，找出自己喜欢的画面作句子分析明确：（1）齐渎总写的

4、一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切’’说明什么？没有一个例外。（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。分别写出春草出土、树叶翠绿，春山光泽：冰雪融化，春雨落地，春水涣涣：太阳升射，气温上升，春FI暖人（3）春草图，春草有什么特征，从哪些方面写的？哪些词特别用得好？用了什么修辞？钻，写出顽强的挤劲与生命力。嫩，写出质地柔软鲜嫩。绿，写出颜色浅绿。满是的，写出长势旺盛。软绵绵，写出姿态。还写了人的活动，突出小草给人带来的

5、欢乐和吸引力,人的心情舒服惬意，从侧面写小草。运川了拟人和排比。（引导比较夏草的旺盛，秋草的枯黄。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”）（4）春花图，先写什么？后写什么？描写顺序？写出一派怎样的景象？春花特点？花丁是怎样的情景呢？哪一个词用得特别好？写蝴蝶，蜜蜂的作用？为什么野花会像眼睛,像星星，眨呀眨的？顺序？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低从静到动，一派热闹景象。写花的争春，花朵多,花色鲜艳，花味甜，有实写，有虚写（由春花想到秋实“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有动景，有静景。“闹”（“红杏枝头春意闹”）不仅有嗡嗡的声响，而且呈现岀一派热闹景象，“叫

6、”则感情色彩不浓。蝴蝶，蜜蜂都是从侧面写出花的特点。写野花，“散”含漫山遍野之意，写出花多，又写出在阳光照耀卜春风吹拂中野花闪闪发光，轻轻摆动的绚厕色彩。没有明写风，但风寓在其屮；没有明写太阳，但太阳寓在其屮。比喻用得形象生动，也自然引出春风图。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳,层次分明。（5）春风图，春风有什么特点？作者怎么样把无形无色无味的春风写得富有感染力？从触觉写风的温暖柔和（不寒，母亲的手），从嗅觉写风的清新芬芳浓郁（发酵），从视觉写风的色彩绚咖（繁花嫩叶），从听觉写风的和谐悦耳。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短

7、笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。（6）春雨图，雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出來。春雨的作用是什么？写景顺序？第一层正面写雨，“多”“细”和“密”。（三个比喻分别写出雨的形态紧密，闪光，细长）“斜织”，“薄烟”写出雨的情态轻盈和迷蒙，“笼”写出高度与范围。（7）迎春图，明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒

8、活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎