《莺》教学设计

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1、《莺》教学设计教学目标1.知识与能力：学会概括课文要点，品味优美语言。2.过程与方法：养成认真观察事物特征的习惯。3.情感态度与价值观：激发对自然对一切生命的热爱之情。 教学重难点概括课文要点。体会语言的优美， 学会细致观察生活。  教学准备多媒体课件及相关资料教学时间一课时教学过程一、解题，作者介绍  布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。  学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，

2、看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读，读完后引入课文学习的目标。）《大百科全书》中的说明是纯粹的知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？学习这篇课文大家要注意体会课文的语言特色，此外，学习这篇课文我们还要注意些什么呢？二、扫清阅读障碍1.速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，注意圈画出生字词。教师可让学生自问自答，理清阅读中的文字障碍。 2.给下列加点的字注音，并解释词语。（指导学生掌握词语，要字不离句，着重于运用。  阴霾（mái）：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。  休眠：某些生物为了适应环境的变化,生命活动几乎到了停止的状态

3、,如蛇到冬季就不吃不动,植物的牙到冬季停止生长等。  欢畅（chàng）高兴;痛快。  栖（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。  涵（hán）养：蓄积并保持。  恬（tián）静：安静。  无忧无虑：形容没有什么顾虑，也没有什么悬挂。  千呵（hē）万护：形容非常疼爱。 3.引导学生边读课文，边找出各段中的关键语句，并据此概括各段的大意，把握课文的内容。  明确：课文第一自然段，先写萧条冷漠毫无生气的冬季，是鸟类的归来，唤醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力与生命，到处生机勃勃。大意：鸟是春的使者。  第二自然段：先写莺之惹人喜爱之处，再说莺之多及其活动范围之广。大意：介

4、绍莺的特性（活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、善叫、钟情）。  第三自然段：用简略之笔介绍莺的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介绍莺的毛色。  第四自然段：介绍莺的生活习性：快乐无忧、充满活力、也不缺乏温情。大意：介绍莺的生活习性。  第五自然段：主要介绍莺生性胆小的特点，然后进一步展示活跃、欢快永远是它们生活的主旋律。大意：莺生性胆小。第六自然段：以莺家族中的黑头莺为例，写其优美动听的歌声及给人的感受。大意：黑头莺是杰出的歌唱家。  三、展示交流 四、合作探究 1.结合课后“练习二”，弄清文章抓住莺的什么特征进行说明。  要求：学生细读课文一遍，思考：作者怎样介绍莺，主

5、要介绍莺的那些特点？  [提问1]莺有那些特点？试用课文中的词语加以概括。  明确：活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、生性胆小。  [提问2]莺的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出来？  明确：活跃、爱唱歌。第2段“处处能看见它们飞来飞去的欢快身影”说明其活跃，“到处能听见它们欢畅的歌声”说明其爱唱。第4段它们“玩耍、搭窝、不停的出入”又是活跃的表现，而“总是以几支歌结束”有时爱唱的表现。第5段，一旦危险过后，“它们又变得欢乐愉快，又唱又跳”，这是活跃、爱唱的表现。第6段在以黑头莺为例，极力描述其叫的“最好听”，声音“最流畅”，听之使人动情，真实杰出的歌唱家。

6、 2.语言积累与感知。  提示：上课前，我们看了《大百科全书》中有关莺的介绍，“练习二”中提到课文中运用了文学的笔调来描写莺，大家怎么样来理解这种文学的笔调呢？  明确：所谓的文学笔调，它的主要的特点是采用形象的描写手法对事物的特征加以扩展，寓说明于叙述、描写之中，以取得形象、生动的效果。为此，学习这篇课文时，我们要注意体会其中优美，即那些形象、生动的句子。  让学生有感情朗读课文，摘出优美语句并加以揣摩。  如：（1）所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。  （2）他们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。  （3）他们的歌喉轻快

7、纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新。五、质疑问难，拓展延伸 1.文章第一段在文中的作用应怎样理解。  2.本文着重写莺的可爱，第三段为什么要写莺的不让人喜爱的毛色呢？ 3.放录像，让学生观察蜡嘴鸟的生活片断，回答问题下面问题。  A、下列说法对吗？  （1）蜡嘴鸟是织布鸟的一种，它只用芦苇作材料搭窝。（  ）  （2）雄性蜡嘴鸟不搭窝只等雏形的蜡嘴鸟搭好再进去住。（  ）  （3）蜡嘴鸟搭的窝外形象正方形的木箱。（  ）  （4）蜡嘴鸟搭的窝顶有盖玄关提供安全仓库，目的是在受到外