幸福在哪里教案

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1、《幸福在哪里》教学设计李彩芳教材分析《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。十年后,明白了幸福在哪里的真谛,告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目标1、学习本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。过程与方法：1、通过朗读了解课文内容。2、通过合作学习,进行质疑。3、通过交流理解幸福。4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。情感、态度与价值观激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。教学重难点:

2、感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。课前准备教师:准备课件。学生:预习课文,自学生字词，围绕主线画句子，作批注。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。教学过程：学案教案预习任务：1、搜集作者的资料。2、自由读课文，解决字词，概括文中主要内容，理清文章条理。3一、唱歌导入，揭示课题1.课件播放《幸福拍手歌》，大家一起唱歌做动作。2.同学们你觉得你幸福吗？幸福在哪里？幸福究竟在哪里呢，今天就让我们一起走进保加利亚埃林·彼林的童话故事《幸福在哪里》去看看，相信大家一定会对幸福有更深的认识。板书课题：幸福在哪

3、里3、介绍作者：埃林·、默读课文，想想三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出句子，结合课文内容谈谈他们从中得到了怎样的幸福，有感情的读一读。4、了解文章的表达方法。彼林（1877～1949）保加利亚作家。生前以写农村题材的中短篇小说而著称于世。高尔基曾评价说：“有埃林·彼林这样的作家，是任何一个国家都可引以为自豪的。”他的儿童文学作品中，最具有代表性并且成就最高的就是写于1933年的《比比扬奇遇记》，他被称为“东欧儿童文学的一块宝璧。”二、出示任务一：自由读课文，解决字词，概括文章主要内容，理清文章条理。三、自主整理后再小组交流

4、四、全班交流：1、读准下列字音：驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦（1）每组4号同学读，订正读错的字音强调多音字：奔畜（2）齐读，每个读两遍（3）你理解了哪个词语在文中的意思？重点指导“面面相觑”，课文中谁因为什么而面面相觑呢？2、课文讲了一件什么事?3、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?(2)、讨论后汇报，教师小结。(十年前,十年后)一、（1——19）十年前

5、，三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井，智慧女儿祝他们幸福，他们决定去寻找幸福。二（20——33）十年后，三个孩子都找到了属于自己的幸福，并领悟了幸福的真正含义。(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)重点句子：1、“我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”2、我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。3、“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到幸福。”一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。二、(6-19)

6、是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义。五、出示任务二默读课文，想想三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出句子，结合课文内容谈谈他们从中得到了怎样的幸福，有感情的读一读。六、自主学习学法指导：1、自读，用“——”勾画出句子，用“”点出重点词语，结合自己的理解作批注，做到不动笔墨不读书。2、试着体会说话人当时的心情，并把这种感情通过朗读展示出来。七、小

7、组交流：读句子——谈体会——有感情朗读八、全班交流：1、句1（1）谈体会：从“饱含痛苦”可以体会到病人生病时非常痛苦、难受。（2）师引导：你得过病吗？得病时是什么感受？此时你心里最迫切的想要干什么？（找医生看病）当医生我为你看好了病，你的心情怎样？（高兴）作为医生看到病人在自己的救治下恢复健康，又是什么心情呢？（高兴、激动、自豪）试着读出这种高兴来，自己练习读。（3）指名读，可以想象着读，读好“饱含痛苦”，读出收获幸福后的高兴。（4）想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？（5）再读这句，读出他的幸福和高兴。2、句2（1）谈体会：从“没

8、有拒绝任何工作”可以看出他什么活都干。在铁路上做过工，在轮船上做过