卢慧《古诗三首》教学设计

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1、教学基本信息课名古诗词三首是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段第三学段年级五年级授课日期2013.5教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册出版社：人民教育出版社出版出版日期：2005年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者卢慧贵阳市乌当区新九学校13765104475实施者卢慧贵阳市乌当区新九学校13765104475指导者张宏芳草地国际学校13911715527其他参与者指导思想与理论依据我国古典诗词博大精深，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验，它能引导我们的学生获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德情操，

2、培养高雅的审美情趣，丰富孩子们的精神世界，有益于他们健康人格的形成。2011年版《语文课程标准》中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。认识中华传统文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”本节课，在学生领悟诗文大意的基础上，我将通过创设情境、想象画面、结合已有的古诗词积累、结合学生的情感体验等方法，使学生更好地感受诗人对家乡及亲人的思念之情，同时积累同一类别和相关类别的优秀古诗词，培育热爱祖国语言文字的情感。教学背景分析教材分析：

3、这篇精读课文包括两首古诗《泊船瓜洲》《秋思》和一首词《长相思》。这三首诗词都是描写思乡情怀的。《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候11才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段

4、——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。《长相思》是一首脍炙人口.情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长

5、河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。根据本课教材的特点，我准备充分调动学生已有认知，比如：课前收集有关思乡的诗句读一读，背一背，体验与亲人离别的所思所感等。采用创设情境、想象画面、品词析句等方式，体会作者浓浓的思乡的情感，感受诗歌语言独有的魅力。学情分析：我班共有学生67人，女生36人，男生33人。学生在以往的学习中已经积累了一些学习古诗词的方法，比如借助教材上的注解、插图、利用工具书等理解古诗大意。本节课的一个重要任务是在学生已有的学习古诗词的储备

6、之上，引导学生展开想象和联想，感受诗词的意境，并且通过语调、韵律、节奏的变化感悟诗人的情感。但是学生到底掌握了多少首古诗，对于学习古诗词的兴趣及需求还应充分了解和正确分析，这样才能在教学活动中进行有针对性的预设。基于上述原因，结合学校开展的课题，我在班上进行了一次问卷调查。问卷内容：1.你喜欢上古诗词课吗？（）2.你是否主动阅读和背诵古诗词？（）3.在说话或写作时，你能引用古诗词吗？（）4.古诗词课堂上，你会不由自主产生想象和联想吗？（）5.你喜欢什么样的古诗词教学方式？（）问卷情况：111.全班67人，喜欢上古诗词课的学生有50人，17人选择一般，没有人选择不喜欢。从这个

7、数据来看，大多数学生对古诗词教学还是很感兴趣的，为下一步的教学奠定了基础，因为兴趣才是最好的老师。2.主动阅读和背诵古诗词有16人，老师要求才背诵的有51人。也就是说，学生对于古诗词还处于被动学习的状态，在教学设计中，要拓宽学生学习的领域，引导学生学会积累古诗词，并有意识进行分类。3.在说话或写作时，偶尔引用古诗词有67人，不会用的没有，经常用的也没有。说明学生已经具备运用的能力，但是由于积累量不够，导致不常运用，估计大多是在老师的提示下才会运用。4.古诗词课堂上，你会不由自主产生想象和联想吗？43人选择经常产生，