《守株待兔》教学设计（朱慧慧）

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1、《守株待兔》教学设计菊隆中学：朱慧慧教学目标：　　1、读准字音、读好句子，读出韵味。　　2、借助注释，疏通文意。　　3、根据课文内容，复述故事。　　4、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要灵活变通，靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。教学重点：　　结合注释理解寓言内容。教学难点：　　感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要灵活变通，靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谜语导入，揭题解题：1、谜语：请同学“柳”字打一四字成语？明确：谜语解析：谜面可分解为“木、卯”，成语“守株待兔

2、”中的“株”：露出地面的树根，为“木”；“卯”是地支第四位属兔，而古人把地支和天干结合起来用以纪年，而带卯的都是兔年。今天我们学习另一则寓言故事，《守株待兔》。2、理解“株”和题目的意思。明确：树桩子，树被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思？大声朗读课题。明确：守着树桩，等待兔子。3、了解作者：《守株待兔》是谁写的？明确：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人

3、物。《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非的著作总集。 《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的。著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。二、初读课文，把课文读正确。1、请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？　　明确：读准字音，读好句读，读出韵味2、借助注释疏通文意自由朗读课文，借助字典读准字音，读好句子，读出韵味。出示句子一：折颈而死　指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。出示句子二：因释其耒而守株，冀复得兔。　指名读，适时评价“耒”字读音及耒字的意思，听出来了吗？他是这样断句

4、的。　读好断句：出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。　请同学做好标记，指名学生读，再大家齐读。出示句子三：兔不可复得，而身为宋国笑。　这里面“为”是多音字，这个字在句中读什么？是什么意思？　明确：“为”字第二声，译成“被”小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。把这三句放到文中，自己好好地读一读，再大家齐读。3、读出韵味　自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理　课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释、点拨及字典来理解每句话的意

5、思，边读边想象当时的情景。1、轻声读课文，结合注释理解句意明确：者、冀、复、身2、交流理解（1）故事发生的原因是如何的？明确：兔走触株，折颈而死。出示句子一：兔走触株，折颈而死。　　（2）出示“走”字，走字是什意思？　　（3）巩固走的意思　　明确：跑出示链接句子：“百兽见之皆走读百兽见之皆走”，走什么意思？　　小结：这些走都是跑的意思，这是一个古今异义的词。（4）我们想一想，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？明确：因释其耒而守株。出示句子二：因释其耒而守株。（5）出示“因”字（6）理解“因”的意思

6、，我们学过的文章当中“因”字还解释成什么意思？明确：“于是”，“未若柳絮因风起”中“因”凭借出示链接句子：未若柳絮因风起“因”凭借（7）种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？（请用原句回答）　明确：冀复得兔。出示句子三：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。　　第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。　　像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢

7、？　　（教师板书：不劳而获     心存侥幸）（8）他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子明确：为宋国笑，得不到兔子。出示句子四：兔不可复得，而身为宋国笑。（9）出示“为”字（10）理解“为”的意思，我们学过的文章当中“为”字还解释成什么意思？明确：“被”，“可以为师矣”中“为”作为“为人谋而不忠乎”中“为”替出示链接句子：“可以为师矣”“为”作为“为人谋而不忠乎”“为”替（11）笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？　　明确：嘲笑，自己却被宋国人耻笑。（12）大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？

8、明确：白日做梦，不劳而获，不懂灵活变通3、感悟道理　　（1）生谈自己的理解和我们平时积累的格言、歇后语之类的话有没有相似的？明确：瞎猫碰到死耗子--碰巧了（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？明确：其一：做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：要懂得灵活变通，不能把偶然的现象当成必然现象。四、拓展延伸出示：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手