也谈教师的角色

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1、也谈音乐教师的角色记得过去听音乐是通过收音机的，如今在通讯事业飞速发展的今天，动听的音乐，丰富的电声效果不仅仅可以通过电视网络MP3等途径获得，甚至于我们可以运用简单的电子软件就能够制作音乐MIDI了。的确，时代在变，我们的生活在变。今非昔比，中国社会的飞速发展，要求音乐教师的角色转变势在必行。事实证明，一个不能与时俱进的教师就不能适应孩子们的精神需求了，一成不变的教学模式势必成为我们顺利开展教学的绊脚石。试问：如今您还真的能成为学生们心目中的那个孩子王么？音乐教师的角色到底是什么样的？是主持人？是指挥者？还

2、是一个活的收音机？教师的一举手一抬足会影响着学生，对于教师的音乐才能表现，学生开始是模仿，而后希望变成老师的翻版，毫不夸张的说有什么样的教师就有什么样的学生。音乐课给人的印象总是很简单，无非是唱歌跳舞罢，其实不然，细究其中，音乐课教学要求老师的各个方面不但多而且有强度。课堂教学的情况瞬息万变，一位新型的音乐教师不但要有丰富的专业知识，扎实的基本功，而且必须具备极强的应变能力灵活驾驭课堂。并且能够根据具体情况随时进行调整教学。我们不妨就做回主持人，将课堂作为载体，将包罗万象的内容融会贯通，与学生们一起共享。所以

3、每准备好一节课老师是需要付出很多时间和精力。教师要做个“好学生”，上课前准备的功课要做足，才能实现有效教学。首先要做到三备。一备教材，将自身的学识，生活经验，时代特点融入教材，不断充实自己的知识库。新课程改革要求教学应致力于学生整体素质的提高。著名的教育学家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子”，我们千万不要束缚了想象和创造，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。二备学生，主要在于与学生们沟通,了解学生喜好特长。教育家布鲁巴克也说过：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”所以，教师要鼓

4、励学生发问，让学生善于就音乐作品对比中提出问题；善于就作品与实际生活联系中提出问题等等。可见，只有师生相互提问，相互交流。才能真正地实现平等“对话”，教师不要低估了学生的潜能。比如蒙古族歌曲《梦中的额吉》这首歌，毫不夸张的说是呼伦贝尔地区家喻户晓，“额吉”蒙古语母亲之义，“亲爱的妈妈我爱你”这是发自心灵的呼唤，这是人类闪光的永恒之爱。想引起孩子们心灵激情的碰撞一点都不难，如果事先了解哪个学生擅长蒙古语，让他用母语来表达，那更是锦上添花的。三备课堂。备课，试讲，反思，再调整教学方案的过程中，要不断试问自己，教学

5、环节的设计是否符合本课题呢,包括节奏发声练习,音乐课堂活动是否能够为本课题而服务呢。在新课程体系下，我们该脚踏实地尊重现实，要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别，教学中既要面向全体学生，注重个性化教学。教学本是双边活动，是活动就该是轻松自然的，师生之间该是相互促进的，才能共同提高，而交流如果硬要加些刻意人为的修饰，就显得不那么亲切可爱了。而想准备一节好课，教学设计尤为关键。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我想关于课堂设计，没有对错之分，只有优劣之嫌。有特色的课应该说都是合乎“人情”、顺乎“天理”的“好

6、课”，应该说都是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。很多时候，我们会让学生很规矩地进行活动，（既该动的动，不该动的不动）我不想做个旁观者和指挥者，生性活泼的孩子们课堂气氛真的应该是“活而不乱”。比如学习使鹿鄂温克民歌《敖鲁古雅》过程中，要求学生不但要了解使鹿鄂温克传统喉音拍打发声法，并理性的模仿体验森林中动物的声音。活泼的学生会很快进入角色，甚至有的学生模仿家禽叫声，老师要调控好节奏，保证参与活动的实效性。其次做到二不教：不教学生会的，不教学生难于掌握的。每次我参加教研活动后，都会不由

7、得感叹，音乐课堂教学真的是一门学问，想要做好这门学问并非易事。教学过程中，要一下牢牢抓住学生，必须要知道学生心里最喜欢什么，“投其所好”是获得教学成功屡试不爽的绝招。只有这样教学才会有针对性，教学效果才会有实效性。究竟什么样的课是一节好课?我以为让人很自然舒服，学生乐于参与教学互动，一节课下来学生有了“1+1=2”的收获足矣。教师要做个思考者。过去写反思日记我权当任务，真的无话可说；但有一天，我才知道了及时反思对以后的教学工作开展真的是好处多多呢。顾名思义，教学得意之处就是把自己每节课的教学亮点找出来，那是你

8、用自己的智慧和积累的经验创造出来的呀！一节平庸毫无新意的课真的会让人觉得索然无味，乘兴而来败兴而归。教唱新歌也好，音乐鉴赏也罢，音乐永远要“以人为本，以音乐为本”。有一次音乐课上，我正兴致勃勃的讲着课呢，竟然有学生直言不讳地说：“老师别听这个了，咱们听周杰伦的新专辑吧！”这是兴趣使然，是这个时代特色音乐的辐射作用。过去人们视流行歌曲为洪水猛兽，“禁和堵”行不通，“疏和导”为上策。既然学生喜欢那就听听