也谈新课程背景下语文教师角色定位

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1、也谈新课程背景下语文教师角色定位【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)11-0213-01新的课程标准要求教师是课程的决策者，是课堂教学的组织者、引导者、合作者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，教师的教学方法、需要具备的技能及学生的学习方式等都将发生巨大的变化，而作为新课程背景下的语文课程，必须致力于学生语文素养的形成与发展，必须为学生的全面发展和终身发展奠定基础。为此，我们语文教学工作者一定要认真研读新课程标准及相关的理论文章，尽快突破传统的教学策略，积极探索新的语文教学方法，切实找准语文教师的落脚点，定位好语文教师的角色

2、，充分发挥语文教师在新课标下的作用。一、新课标下的语文教师素质在语文教学中，实施“自主、合作、探究”式的教学方式，教师与学生建立了一种平等、互动的关系，学生将会不断地向教师提出各种问题，甚至对教师的观点提出质疑，面临主体对主导的挑战，对语文教师的素质提出了更高的要求。为此，作为一名语文教师必须首先提高自己的“学习能力”，不是要不要学的问题，而是怎样学。语文教师再也不能仅仅满足于“吃透”教材了，而必须以教材为基点，拓展读书视野，开掘读书深度。学习能力的提高，更重要的是要达到“化”的境界，学习不是一种知识的堆积，而是一种智慧的灵动。新课程还要求语文教师关注现实，关注社会，关注人生，这样

3、才能适应教学从“知识本位”到“生命体验”的转变。其次是“实践能力”，既然语文实践是培养语文能力的主要途径，那么要学生实践，教师必须首先实践，教师不仅能“教”，而且要能“写”，教师惟有“下水”与学生一起游泳，方能得到真切的体验。再就是要有创新能力。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，教学的优劣源于观念，作为语文教师要勇于抛弃旧观念，接受新观念，如果观念不更新，新课程标准再新，也不可能得到正确的实施。创新，就是要保持与时俱进的品格，使教学理念不断适应发展变化的新形势，创新，还要勇于创造特色，彰显个性，形成风格。从而创设美好和谐、自由宽松的课堂情境，为培养学生的创新能

4、力提供条件。二、摆正主体地位和主导作用的关系确立学生在课堂教学中的主体地位是对传统教学理念的突破。强化学生的中心地位，教学活动的出发点和落脚点都应该是学生，整个教学活动都应该围绕学生来设计教案，组织实践，进行评价，要让学生在教学活动中从被动接受转变为主动思维，教学活动着眼于调动学生的内在因素，教师的主体地位让给了学生，教师由“主体”变成了“主导”，因此教师在教学中必须遵循学习规律和学生的认知结构，由“单一传授”转为“自主探索”，要强化学生的个性发展，对学生的主体的尊重，必然要求教学活动要遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，着力使学生弘扬个性，发展个性，使学生得到健康和谐的发展。在

5、语文教学实践中，我们要把“主体”与“主导”看成是平等、互动的关系，要打破传统教学关系中教师与学生之间那种不平等的关系，建立起一种互动的平等关系，教师的方位由过去高踞于学生之上变为学习共同体中的一员，语文课堂教学要体现出以对话为基础的互动效应，在这一过程中，教师的主导作用依然重要，只不过其表现形态由显性转变为隐性。教师是“平等中的领头雁”，在构建教师与学生的平等关系中，教师居于“领头”位置，发挥“带头”作用，这是因为，教师与学生相比，毕竟闻道在先，术有专攻，在知识、阅历、经验等方面大大优于学生，因此教师有责任在平等的教学互动中帮助学生解惑释疑、扩充知识和经验，为学生理解教学内容提供帮

6、助。使学生更好地探究、感悟、发现和积累新知，最终形成技能技巧。三、在实践中把握主体同动与主动引领新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师和学生都要适应由接受式学习向探究式学习的转变。教师不是把知识及结论的传授视为教学的主要任务，而是要注重创设丰富的教学情境，特别是问题情境，要采用灵活多样、层层递进的问题情境，引导学生积极思考，让学生在特定的情境中激发思维潜力，引导学生发现问题和解决问题，激起教师与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。但是，提倡探究学习并不排斥接受学习。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。事实正是如此

7、，在语文教学课堂上如果没有教师的适当传授、讲解、点拨，仅靠学生的相互探究，是不可能取得良好的效果的。那种为了课堂表面的热闹，只有学生的“探究”，而无教师精当的传授，只是追求形式上的新潮，并不是真正的改革。在实际学习情境中，探究和接受并不是截然分开的，应该是探究学习中有接受，接受学习中有探究。在探究式教学中，教师既是教学场景中的一个角色，又是教学场景中的导演，教师沉浸在与学生的交流、对话中，不要忘记“导演”的职责，要适度超脱，眼观全景，及时调度。在语文教学中，教者可超越