谈教师角色的转变.doc

《谈教师角色的转变.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈教师角色的转变近期，拜读了教育学博士郑金洲先生的《教育絮语》，郑博士作为华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、华东师范大学教育系教授，对中小学课程改革进程中学校和教师所面对的一系列新情况、新问题作了深入的研究。他所撰写的《教育絮语》涵盖了中学新课程改革中教师的角色转变、教师的专业发展、课堂教学的细节、学校内涵发展等方方面面的研究成果。读后使我产生很多的感慨，给我以很大的触动。下面谈谈我对教师角色转变的领悟。　　郑博士指出：这次的课程改革是以新课程标准和教材为外在表现形态，以课堂教学改革为

2、核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性的变革。因此新课程的实施需要以教师角色的一系列转变为前提，没有教师角色的转变就没有课堂的变化，也就没有课程理念的落实。作为教师，首先必须明确，这次的课程改革不只是教材，动摇的不只是传统的知识体系，它需要我们在角色上重新调整，要以与新课程相适应的角色出现在课堂上，出现在与学生活动的交往中，否则的话，就如同再好的经也可能被歪嘴的和尚念歪一样。　　教师要实现课堂教学改革的变化，至少需要进行以下几个方面的角色转变：一是由实践者转变为研

3、究者；二是由管理者转变为引导者；三是由课程的实施者转变为课程的开发者；四是由教案的执行者转变为教育智慧的创造者。一、由实践者转变为研究者　　从当今教育教学改革的需要和教师专业发展的需要来看，要求教师成为研究型的教师，新课程的实施过程中，教师会面临形形色色的新情况、新问题，这些新情况、新问题许多谈教师角色的转变近期，拜读了教育学博士郑金洲先生的《教育絮语》，郑博士作为华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、华东师范大学教育系教授，对中小学课程改革进程中学校和教师所面对的一系列新情况、新问题作了

4、深入的研究。他所撰写的《教育絮语》涵盖了中学新课程改革中教师的角色转变、教师的专业发展、课堂教学的细节、学校内涵发展等方方面面的研究成果。读后使我产生很多的感慨，给我以很大的触动。下面谈谈我对教师角色转变的领悟。　　郑博士指出：这次的课程改革是以新课程标准和教材为外在表现形态，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性的变革。因此新课程的实施需要以教师角色的一系列转变为前提，没有教师角色的转变就没有课堂的变化，也就没有课程理念的落实。作为教师，首先必须

5、明确，这次的课程改革不只是教材，动摇的不只是传统的知识体系，它需要我们在角色上重新调整，要以与新课程相适应的角色出现在课堂上，出现在与学生活动的交往中，否则的话，就如同再好的经也可能被歪嘴的和尚念歪一样。　　教师要实现课堂教学改革的变化，至少需要进行以下几个方面的角色转变：一是由实践者转变为研究者；二是由管理者转变为引导者；三是由课程的实施者转变为课程的开发者；四是由教案的执行者转变为教育智慧的创造者。一、由实践者转变为研究者　　从当今教育教学改革的需要和教师专业发展的需要来看，要求教师成为研究

6、型的教师，新课程的实施过程中，教师会面临形形色色的新情况、新问题，这些新情况、新问题许多老师是没有现成的答案的，甚至是缺乏可供借鉴的经验的，这就要求教师以研究者的姿态出现在新课程的舞台上。长期以来，教师较多地将自己定位在实践者的角色上，常常以“教书匠”自居。“教书匠”很能反映教师原有的定位，所谓“匠”就是工匠，就是按照他人的设计和谋划按部就班地去进行操作，所考虑的是如何让自己的操作达到熟练化的程度，并不需要动用自己的多少智慧。所以面对新的课改教书匠遇到了前所未有的挑战，它要求教师在教学过程中牢固

7、树立动态生成的观念、互动对话的观念、反思探究的观念，要把课堂上出现的与教学设计不一致的情况看作是理所当然的事情，要随时准备根据课堂场景调整自己的教学行为。这就要求教师既要做实践者，也要做设计者和研究者。　　我的理解：教师作为研究者，并不是要求教师像专业的研究人员那样去研究某个课题，去有所发现、有所发明，去著书立说，而是在于解决教育教学中的实际问题，提升自己的教育教学水平，具体地说，就是要研究教材、研究教学过程和方法，研究在教育教学过程中如何开展各种教学活动，如何优化课堂模式，达成高效课堂，使课堂

8、真正成为民主的课堂、和谐的课堂、开放的课堂和具有活力的课堂。同时教师的研究还应注重通过教学日志、教学反思、教学案例等来表达自己的研究成果。二、由管理者转变为引导者　　新课程把教学看成师生积极互动的过程。主张的是重过程、重体验、重探究。并倡导一系列的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习，这就需要教师与学生建立对话的民主关系，而不是对学生行使单一的管理者的职能，而是切实尊重学生的人格，走进学生的心理世界。在课堂上教师要由独白者转变为对话者。按照新课程的要求，教师不应仅仅把知识用独白式的语言告诉学