谈新课改下教师角色转变.doc

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1、谈新课改下教师角色转变东津镇王河小学陈先平随着新课改深入，新课程标准全面实施，对课堂教学有了新的要求，主要是要在课堂教学中，通过教师角色转变，突出学生主体性，让学生更主动地去学习。那么在课堂上怎样做才符合新课改精神，教师如何通过自身角色转变，更大的发挥学生主体性呢？下面谈谈我在教学中的一些做法：一、教师模仿电视主持人，让学生融入。我们知道，学生最喜爱电视中《三星智力快车》、《开心辞典》、《幸运52》等一些知识性、趣味性强的电视节目。我们教师要是能抓住这个特点，把自己装扮成其中之一电视节目主持人，而让学生参与问答

2、、抢答。那样就会使教学生动，也使课堂活泼，同时学生更愿意融入课堂学习中，更大程度地调动学生的参与积极性，学生就会自觉主动地在课前自学，争做课堂主角。具体做法是：教师将一节课所要学习内容制成卡片，然后课堂上教师以电视主持人身份，让学生思考、抢答、享受成功喜悦。这样学生就能按老师设计完成学习，同时教师也可针对不同内容，不同学生制成不同层次卡片，让每个回答上卡片同学都能获得成功。例如：数学课上老师将知识点与计算、化简等制成卡片，然后模仿《开心辞典》中“王小丫”或《幸运52》中“李咏”，而让学生作为参赛者参加，学生既学

3、得愉快，而且也乐意参与其中，再枯燥难懂的东西也能掌握。通过这一角色转变，能让所有学生都融入到课堂学习中。只要我们教师充分把握，我相信学生会全身心融入到你的课堂教学中。二、教师指导学生做实验，让学生体验。新课程标准中，不再像过去那样，所谓“秀才不出门，全知天下事”；仅靠书本是远远不够的。有相当一些知识要学生动手实验才能体会到。那么，我们教师如何通过指导学生做实验让学生体验知识的获得和学习的快乐呢？这些实验是极大吸引学生兴趣的，我们教师要指导好，就要从学生实际情况出发，结合学生学习经验和心理体验。例如，新课程标准中

4、数学教材，有些过去实验性不强的课程，现在大量出现实验性内容。这就要求我们教师要指导好学生做这些实验。如“将一四边形桌凳砍去一角还有几角”过去属智力题，现在出现有小学数学教材中，那我们教师就可指导学生用四边形纸片“剪一刀”来做这个实验，让学生获得问题完整答案。再如“等积变形”类应用题，我们教师就可通过让学生用“量杯测量矿泉水瓶容积”实验来完成这一问题教学，既让学生学会找等量关系方法，也让学生体验到学习乐趣，更让学生找到一种解决问题方法。当然，要指导好学生做实验，教师要充分考虑实验的可操作性与实验的针对性。只有这样

5、，才能使课堂教学充满生机。三、教师把学习实践交给学生，让学生会学。从古到今，都要求学生学会“学以致用”。新课程标准更从应用实践性上作了进一步要求，加强了学习的实践性。那么这些实践内容，我们教师先要把自己改变为学生身份，共同与学生做一些实践，然后让学生利用休息日、节假日做一些相关实践活动。数学教师与学生共同参加市场调查，把储蓄、市场营销、行程等几类应用题列成表，寻找解决办法，然后到一块进行讨论形成一致意见，等等。以上是师生先共同进行实践，学生有了这些实践经验与基础，教师就可相应布置一些实践内容让学生去做，让学生体

6、会到“学以致用”的妙处。学过“图形的对称”以后，教师就可以布置学生采集各种商标图案，然后分类分析，最后为某一标志性建筑或某一大型活动设计“美观、大方、有对称性”的图案。这就完全体现新课程标准对这一学习内容要求。在新课程标准中，要求学生实践内容很多，在数学教学中“尝试”、“设计”、“调查”等实践活动，我们教师都有应放手让学生去做，真正体现新课改精神。四、教师将课堂开成辩论场，让学生敢说。过去的课堂，是老师说，学生听。可以说学生没有主体性可言，他们有不同意见不敢说，他们有好的做法，好的发现不能得到老师承认，等等这些

7、都不符合新课程标准要求。我们教师要把自己角色转变过来，我们只是课堂主导，学生才是主体。要让学生在课堂上敢说。所以有时我们要将课堂开成辩论场，在课堂上，要让所有不同意见学生说出自己见解，在课堂上不再出现“标准答案”与“绝对正确”之说。在数学教学中，根据教学内容和教学要求，对对的结果教师不在直接判断对错，而是让学生独立发表自己的观点，进行辩论。通过这些不同辩论，让学生敢说，学生从中学到光听老师却听不到的东西，也让学生有所发现，有所创见，真正体现课堂的主体性。五、老师要使语言风趣幽默，让学生亲切。语言风趣幽默的人，无

8、论谁都会喜欢，特别是我们教师，作为语言大师的人，只要使语言风趣幽默，一方面能拉近师生之间距离，另一面，通过你那幽默的语言使那枯燥的知识活跃起来，学生更易于接受。对学生来说，很多知识他们是陌生的，所以课堂上，受此限制，他们很难发挥主体作用。在这种情况下，我们教师就要用风趣幽默的语言让他们很快熟知这些知识，了解这些知识的特点，在课堂上更好地发挥主体作用。如教师可以把“加、减、乘、除”称为“