运用信息技术与学科整合培养学生创新能力

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1、运用信息技术与学科整合培养学生的创新能力作者——穆成胜（高一四班）QQ：627461109课题组成员指导老师：尚老师组员：穆成胜（组长）蔡永琪张兆学杨卓天任涵课题报告演示文档研究内容一、以信息技术为基础的基本教育模式二、信息技术辅助物理课堂教学三、信息技术辅助研究性学习⒈研究性学习的特点以信息技术为基础的基本教育⒈信息技术用于个别指导这一模式强调刺激、反应和强化，通过反应后的强化建立反应和刺激之间的正确联系。这一模式教学软件较多用来帮助学生掌握一定的知识技能，基本形式是展现习题、反复训练刺激。当解题成功时，计算机给出听觉或视觉刺激，（掌声、动听的音乐、欢快的卡通动物等）：当解题失

2、败时，计算机用听觉或视觉刺激给出警告（玻璃碎的声音、沮丧的卡通动物等）。学生在同类型的习题的反复刺激、不断强化的过程中逐渐形成条件反射，完成对知识的了解。以信息技术为基础的基本教育模式⒉信息技术用于模拟演示这一模式的教学软件把抽象的概念形象地展现出来，把教学中不易理解的知识用多媒体技术模拟出来，帮助学生获得更多的感性知识。以信息技术为基础的基本教育模式3.信息技术用于网络课程网络课程是计算机为教师的教学活动和学生的学习活动提供全面的信息平台，这个平台由计算机制作的文字资料、采集的图片、模拟的图景、音像资料及Internet网络提供的交互信息等共同组成，为学习者提供开放的、探索的学

3、习环境。教师可以根据教学任务随时使用各种信息，学生可以根据学习需要随时提取各种信息，同时师生、生生可以实行时间、空间上的无障碍交流。二、信息技术辅助课堂教学⒈基本模式：⑴多媒体课堂模式教师根据认知心理学理论设计课堂教学过程。通过投影仪把计算机屏幕上的多媒体课件，映射到大屏幕上，教室里的每个听众，都能清楚看到、听到教师利用课件的详细讲解。教师利用语言、文字、声音、图片、动画……多种媒体实现教学目标。优点：这样的课堂生动活泼，能使学生调动一切感官学习新的知识。问题：这种模式下，教师是主角，学生在被动地接受知识，学生的主动性、积极性受到一定限制。信息技术辅助课堂教学⒈基本模式：⑵网络课

4、堂模式在局域网络中，每个学生使用一台计算机，机机相连，学生可以动手操作，在干中学。这种模式下，教师的讲义不是单纯的课件，而是加入了便于学生自学的学件，并且让所有学生共享。通过网上的教师机，教师方便地监控不同学生的进展，进行有针对性的及时指导。学生间也可分小组研讨，找出结论。优点：这种模式下，学生是主角，教师在有目的的指导和帮助学生学习，学生的主动性和积极性将大大提高。问题：由于资源有限，网络课堂模式的教学效果受到限制。信息技术辅助物堂教学⒈基本模式：⑶互联网模式学生在教师的指导下，在网上学习。这种模式下全世界的资源将充分共享；最好的教师将远程授课；最优秀的学件将传递到有需要的学生

5、手上；从未谋面的人会就感兴趣的话题走进同一论坛讨论得热火朝天；有了困难，会得到八方救助；同一任务可以相互提携、分工合作等。优点：Internet模式下，传统的师生关系不复存在，能者为师，互相帮助，共同进步。问题：Internet模式的特点是资源多，如何寻找和利用有用的资源，如何对资源进行筛选，教师的导航作用十分重要。这种模式在基础教育课堂教学中如何应用，有待进一步研究。三、信息技术辅助研究性学习研究性学习：“学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”信息技术辅助研究性学习⒈网络应用于研究性学习的作

6、用网上资源是研究性学习的重要知识源泉。工具软件是研究性学习的辅助研究工具。网络平台是研究性学习的交流管理工具。运用信息技术教学的优缺点（1）主要优点：①培养学生的学习兴趣，"比课堂教学生动有趣"，"既有趣又有益"；　　②提高学习效率："既方便，且效率高"、"内容有趣、丰富、给人较深的印象"、基础较差的同学更欢迎这种学习方式，他们反映"在教室里注意力有时会不集中，在网络教室可自主选择所要看的内容，且做笔记的速度来得及"、"整节课精神都很高亢"、"能因材施教，使不同层次的学生都尽可能跟上学习"；　　③扩大视野，扩大知识面："可以看到一些在现实中几乎看不到的现象，如电子在电场中的运

7、动，还有电场中的静电感应现实"、"能多方面了解不同老师对同一问题的解答，接受更多的不同的思路"；　　④培养自主学习的能力，"改变课堂上只听只依赖于老师讲的习惯，还能使自己更用心地去理解一个问题的所在，也能运用所学的知识去理解课件中存在的问题"；　　⑤培养学生的实验能力，促使学生大胆尝试，用仿真物理实验室，可不必担心会烧坏器件，还可以学到"许多有关操作方法，步骤、原理，进一步了解实验"、"以前那些不清楚的地方也清楚了不少"。（2）主要缺点：①有的同学不自觉，会偷偷上一些与物理无