四《古诗两首》教学设计

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1、4、《古诗两首》教学设计沙湾小学赵荣教材分析《春晓》是人教版小学语文第二册第４课的两首古诗之一。给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。《村居》是人教版小学语文第二册第４课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，

2、放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。教学目标　1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。　3．知道春天美好，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。学习者特征分析本单元课文紧紧围绕春天展开，学生之前学习了描写春天的课文，已有了一定的学习基础。从本课出发，配合课件，熟读古诗，理解诗句。培养学生的理解能力。教学准备多媒体课件，跨越式阅读资料。教学策略1．观察图画，学习汉字和说话训练有机结合。2．借助拼音识字，自主学习法。第一课时教学目标　1．认识“古、诗

3、”等13个生字。会写“古、声”等6个字。　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。　3．知道春天美好，要珍惜春光。-4-教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。教学过程（一）谈话导入，引入课题（2分钟）同学们，谁会背古诗？（真了不起！）那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书课题)雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清

4、晨的春景图──春晓(板书：春晓)（设计意图：通过已学的古诗调动学生积极性，引发学生的求知欲。）（二）范读，自读课文、整体感知（3分钟）1.　师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。2．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。3．小组合作，交流识字方法。（设计意图：看图激发兴趣，引导学生用联想方法感知诗意，充分发挥学生的想象力。）（三）理解诗句、熟读成诵（10分钟）1．指读古诗，要求读得正确、流利。2.说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?　　　　　　　　(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么

5、?你又想到了什么?　　　(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?　　　(4)结合每一句进行朗读指导、训练。3.配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)4.背诵诗句。(男女生比赛读、背)（四）再现生字、指导书写（4分钟）　　　1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知　　　2．认读、组词，用“到处”说话。　　　3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?　　　4．重点指导“处、声、多”。　　　5．学生描红、临摹。-4-（设计意图：放手让学生自主学习、合作交流，大胆实践，探索新知，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记生字，充分发挥学生的创造力。）(五）快乐拼读、拓展

6、阅读（10分钟）通过学习我们知道古代的人喜欢用诗篇来歌颂春天、赞美春天。让我们翻开阅读材料一起来读一读。1、阅读拓展材料的内容。读完后想一想：你最喜欢哪一篇？2、指名读儿歌。（设计意图：通过拓展阅读，巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量。）（六）扩展练习（10分钟）写一写：读了古诗后你想到了什么？1、小练本写作。2、学生成果展示。（设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身，提高语言表达能力和语文素养。）第二课时教学目标１、知识与技能：认识生字，理解诗句。２、过程与方法：有感情朗读、背诵这首诗。培养学生理解诗句的能力。３、情感态度与价值观：通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的

7、心情。教学重点、难点体会诗的意境，体会诗人的感情。教学过程（一）复习导入，揭示课题（2分钟）同学们，春天是个多彩的季节。上节课我们学习了一首唐代诗人孟浩然描写春天的古诗，谁来背一背？今天，我们再来学一首赞美春天的古诗《村居》，相信你们会在诗中找到更多的乐趣。（设计意图：通过已学的古诗调动学生积极性，引发学生的求知欲。）（二）释题，整体感知诗意（5分钟）1、释题：《村居》是清朝诗人高鼎居住在乡村时写下的一首诗，所以题目叫《村居》（板书