余玙 三下U7教案（4月份）

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1、学校：淮阴师院附小学科：英语班级：三（）班人数：课题：Unit7Onthefarm课时：2执教：余玙时间：一、教学内容：Unit7Onthefarm第二课时Storytime部分中文本部分以及重点句型：Whatarethese/those?They’re…二、教学目标：1．通过在具体情境中的师生互动，使学生能听懂、会说、会读、会运用句型：Whatarethese/those?They’re…2.通过不断练习与自主探究总结，使学生能熟练分辨these与those并运用相关句型。3.通过实物或图片引导，使学生进一步明确单复数在具体句型中的使用。4．通过文本学习，学生能够初步了解文本阅读的方法，

2、并在同伴的协助下进行自主的文本阅读。三、教学目标制定依据：教材分析：本单元是《三年级起点》教材三年级下学期第7单元Onthefarm，教学内容为农场的相关动物类词汇：pig、duck、cow、chicken，水果类词汇：apple、orange、pear，以及句型：Whatarethese/those?They’re…Arethese/those…?Yes/No,they’re….在整册书中，本单元处在第五、六两个单元的数字教学之后，但是由于教学安排中跳过了第六单元，所以第六单元Cartoontime中学生应该提前接触的Whatarethese？句型，本单元作为新授教学。本校一、二年级并未

3、进行过系统的英语教学，三年级学生面临零起点的学习困难，所以在课时划分中，我们把整个Storytime进行切割，划分为两个课时。具体教学内容为：第一课时：动物类和水果类的7个生词，句型：Arethese/those…?Yes，theyare./No,theyaren’t.第二课时：句型：Whatarethese/those?They’re…以及文本阅读。本节课为第二课时。本节课的文本内容为LiuTao与朋友Mike参观LiuTao爷爷的农场，所以在教学设计中，将以LiuTao爷爷的农场为主要情境，带领学生明确单、复数句型的使用并进行文本阅读。本节课的重点为文本阅读的方法指导以及学生自主阅读处

4、理文本的过程。经过第一课时的学习，学生已经初步了解了these与those的区别，对文本中的一般疑问句有一定的了解，只是运用并不熟练。所以Whatarethese/those?They’re…句型教学中，侧重于纠错和运用。针对第三单元学习的一般疑问句的单数句，以及近两个单元对数量以及复数的要求，本课在学完新句型后会引导学生进行相应的单复数总结。这是整节课的知识难点，会以相应的练习、讨论和总结进行突破。此外本节课的另一个难点是，将在整合文本的填空中对四会生词进行书写以及运用方面的要求。这也是本课的提升点。学生分析：1、知识基础：1）经过第一课时的学习，学生对7个生词已经熟悉。2）学生对Are

5、these/those…?Yes，theyare./No,theyaren’t.的句型基本能够使用，并知道其单数形式为Isthis/that….?Yes,itis./No,itisn’t.大部分学生可以区分these/those的用法。3）学生有一定的数量概念，对名词的复数形式了解并可以使用。4）学生乐于表现自我，具有一定的文本阅读能力，能自主进行简单的文本处理。2、存在问题以及处理方案：1）词汇中，学生对chicken、cow相对陌生，在运用中有一定的畏难情绪，第二课时的新句教学中，将进一步带入操练。2）学生these/those的发音依旧存在较大问题，部分学生在具体的使用中会发生混淆。

6、本节课的学习中，将用不断的滚动操练以及文本的阅读处理进行巩固。3）学生对单复数已经有一定的了解，但是这些了解比较点状化，需要进一步的总结明确。4）学生能够自主阅读简单的文本，但是缺少具体的阅读方法指导，只能根据老师提出的问题进行被动的思考。有表现的欲望，但是发言比较点状化，不会对文本进行整合处理。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放的导入WarmupsingasongSingthesong通过歌曲的导入，直接进入本节课的场景，农场。核心推进PresentationT:TheoldMacDonaldhadafarm.Now,here’sanoldman

7、,Hehasafarmtoo.PPT:grandpaGuess,who’she?Grandpa:Welcometomyfarm.He’sLiuTao’sgrandpa.Hello/Hi/Nicetomeetyou./…Learn“welcometo…”培养学生的问题意识，对人物进行猜测，激发学生求知的欲望。Teaching“welcometo…”Guess:What’sonthefarm?What’sthis?Now,t