资源描述：
《培养和发展学生历史思维能力的教学实践_叶小兵》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、3培养和发展学生历史思维能力的教学实践叶小兵今年第期的《历史教学》月刊登载了对的前后期情况后,安,排一节讨论课师生进行唐朝“培养和发展学生历史思维能力,科研小组的采访。由盛变衰原因的局部研究。,录现应编辑部之约专文谈谈我们如何就这项研,再有就是对教材这容的讲授要有所侧盆和选,。..究课题在选择的实验班里进行教学实践着重介绍择增补的内容主要有以下方面1教材的重点。。教学实验的具体方案我们的设计主要围绕两个方部分象关于历史转折阶段的内容(如鸦片战争前:,。、面一是教材的安排二是教学活动的组织的中国与西方作为1课时的教学内容)重大历史事。、先谈对教材的安排我们是依据
2、现行教学计划件的内容(如郑成功收复台湾)重要历史人物(如孔,、,,和教材进行试验的这就要处理好教改活动与课时子林则徐等)都相应增加了教学内容和时间,。、,.安排的矛盾一是在不违背历史教学大纲的前提尤其是人物的思想活动增加的内容更多一些,。.。“下重新组合教材和分配课时例如中国历史的2科技文化部分如把原教材中春秋时期的文“”,:.、、、原始社会我们分为七个子题1人类认识”`”,化改为夏商西周春秋时期的文化把,.,、、自身起源的漫长历程2劳动使类人猿变成人天文学数学青铜冶铸到生铁冶铸等内容归并于。.8我国境内的原始人,4工具制造和火的使,“”、“”此还增加了二里头
3、文化之谜金文等内,.、,.。,,用6从采集渔猎到原始衣牧业6原始手容另外尽可能使科技史内容有相应的系统性,.、。工业7氏族公社的产生繁荣与解体这样使,《学生了解科技发展的过程如增加神农本草、、。.。安排是为了突出原始人的进步过程和人类认识原始经》陶弘景葛洪等内容介绍8史料介绍社会的过程,。(这一认识过程就涉及到历史思维的问几平每节课的教学都加强对原始材料的介绍这。,.、,题)再如把唐朝的历史安排为第一节唐太些增加的内容主要目的是向学生提供更多的思维“”,、、,以便学生进行问题研究。宗和贞观之治第二节唐前期的经济发展材料,、“”,民族关系和对外往来第三节开元盛世
4、到三是对于教材中的次要部分选出一些让学生、、“安史”,,,之乱第四节唐朝的衰亡(讲藩镇割据通过课下阅读来掌握教师不在课堂上具体讲授、。,两税法农民战争等)其中庄第三节并完唐玄宗只在复习和检查时了解学生的掌握情况以完善教、、。“”、、、、,深过难过繁的传统知识象更名田要的人名地名年代词语以减少学生“”、。,摊丁入亩反对准噶尔贵族分裂势力的的记忆负担现在看来新教科书比现行教、、。斗争民族资产阶级的两重性顽固派同维科书的份量减轻了一些、新派的论战孙中山上书李鸿章要求变法自新编《中国历史》第三册做了一些大胆、。,。,强刘道一和浏阳起义等等另外课文采的改革尝试成功与否需
5、要接受实践的检,大字在100。至。取大小字结合的编写方法验我们诚挚地希望广大教师给予批评和帮,。1200字之间要求学生掌握小字在1800字助。,。,:左右不要求学生掌握同时删去了不必(作者单位人民教育出版社历丈编拜室)..历史教学1991年第7期33。、学生接受历史知识的活动也不是被动式的,而是在材知识的体系如对南北朝五代十国的政权更,。。:迭就是这样处理的教师的引导下积极地参与举个实例(在某实验。对教材作重新安排最为费时费力这里不能展班讲授秦朝中央集权政治制度时的实录)、,:,开介绍对教材的全部设计的思想意图只有概括教师秦朝在地方上采用了郡县制郡县制与谈谈并
6、举例说明。分封制有什么差别呢?,:,,第二再谈谈我们在教学实验中采用哪些教学学生1分封的诸侯国太大不好管理郡县。。方法来组织教学活动制把诸侯国化整为零了教学方法的问题关系到教学理论是否符合并能:。教师但分封制下原来也是有小的诸侯国呀,。:,指导教学实际教学的任务是否能顺利地完成要培学生2分封制下的诸侯国国君的权力太大,,养学生的思维能力教学方法的问题不解决是无法而且还世袭。。,:,深人进行的所以这是我们研究探索的一个主哭方学生3受封的人不能被免职而郡县的头头。,,,。面但是研究和运用教学方法不应只注重教师干得不好皇帝就可以撤了他,学』:,活动的表面形式而要从教
7、学活动的规律和性质上生这时的皇帝和以前的周王不同中央。有,,深入探究教学话动实际上是一种有特定意义的认了实权皇帝对地方官吏有直接任免权想委派知,,。活动这种认知活动由教师来组织但耍由学生谁就委派谁。.。来完成学生不应当只是被动地看着教师去完成教教师郡县制的确加强了中央对地方的控制。,,学而是应当身为教学的主体参与教学活动作为那么在地方上有没有变化呢?,:,进行教学活动的途径教学方法要包括教师与学生学生6诸侯国之间可以联合起来也可以互,。,,。的共同活动体现出这种活动的统一性这就要便相进攻吞并别国郡县制下就不可能了,:,教学活动的方法必须符合学生认知活动的特点和
8、学生6郡县的权力小了没有力且反抗朝。,
