基于培养学生核心素养的高中历史教学 (叶小兵)(zxls_201701105095253)

《基于培养学生核心素养的高中历史教学 (叶小兵)(zxls_201701105095253)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于培养学生核心素养的高中历史教学叶小兵历史核心素养一核心素养核心素养（keycompetence）素养不只是知识和技能。它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如，有效交往能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能，以及对其交往对象的态度。——经济合作与发展组织（OECD）的报告核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的*学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能，*结构化的学科和跨学科的知识和技能，*世界观

2、、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合性品质。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。历史学生核心素养的总框架自主性社会性文化性自主发展社会参与文化基础全面发展的人维度核心素养基本要点文化基础人文底蕴人文积淀人文情怀审美情趣科学精神理性思维批判质疑勇于探究自主发展学会学习乐学善学勤于反思信息意识健康生活珍爱生命健全人格自我管理社会参与责任担当社会责任国家认同国际理解创新实践劳动意识问题解决技术应用历史素

3、养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科核心素养史料实证时空观念家国情怀历史解释唯物史观以学生核心素养发展为中心的教学特征二核心素养★文化基础：注重核心知识结构的建立★自主发展：注重个性发展的生长能力★社会参与：注重社会实践中的活动力核心素养的三个维度★人才观的转变：培养能解决问题的人★课程观的转变：综合的跨学科的学习★教材观的转变：打开观察世界的窗口★知识观的转变：意义在于运

4、用与拓展基于核心素养的教育1.自主性学生是学习的主体，要尊重学生的兴趣爱好，注重学习的个性化。应由学生自己完成学习的全过程，教师可以指导，但不设限和包揽。2.情境性情境对学生来说是陌生的、复杂的，但是真实的。矛盾、问题出自真实的情境，需要利用课程资源开展学习活动，进行真实的探究。基本特征3.开放性学习的目标、内容、方式、过程、结果等具有开放性，可以超越学科知识体系和课堂教学的时空局限，使学生获得丰富多彩的体验。4.实践性通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，在实践活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，运用知识，发展实践

5、能力和创新能力。基本特征5.生成性注重发挥学生在活动过程中的自主建构和动态生成的作用，妥善处理教学的预设性和生成性的关系，使学生的认识和体验不断深化。6.整合性学生的全面发展和个性发展是通过对知识的综合运用而不断探索世界与自我的结果。为此，课程内容、进程等须根据需要进行整合。基本特征学生核心素养发展的教学目标三教学目标1.从学生的实际情况出发从识记知识的定位转变为根据学生现有的认知水平来确定经过学习可升成的程度，以发展学生的核心素养为教学目标。2.确定五位一体的综合目标从机械分述知识、能力、方法、情感态度与价值观等转变为

6、通过学习学生的历史学科五个核心素养所发展的综合体现。3.聚焦问题解决的水平程度从掌握知识的要求转变为学生探究问题和解决问题的思维品质和关键能力的实际水平程度，并以学业质量标准为依据。4.确定具有可检测性的目标从简单的、形式上的目标转变为具体的、可操作并可检测的目标，使目标的指向针对学生通过学习表现出来的进步程度。例如：秦汉大一统国家的建立与巩固通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。教学目标：在概括秦朝

7、巩固统一的措施、西汉解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术等重要史事的基础上，能够运用历史地图概述秦汉疆域的四至，说明秦汉时期中国疆域的演进；能够从当时的情境和历史的角度论述秦汉时期大一统国家的建立和巩固的重要意义；探讨秦汉王朝解体的多方面原因，尝试总结历史的经验教训。时空观念家国情怀史料实证历史解释唯物史观历史解释基于培养核心素养的教材分析四教材分析历史必修课程的教学内容，是在通史的体例框架下，以专题的方式呈现的。要注意课标对教学内容的叙述，其指向并不是具体的知识点，而大都是要求通过知识的掌握进而形成的历史认识，即定位在对历

8、史专题问题的认识。历史必修课程如：1.早期中华文明通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源的关系；通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解早期国家的特征；知道考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用。6.辽、西夏、金、元的统治与统一多民族国家的发展通过辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度