27、《短文两篇》导学案

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1、27、短文两篇【学习目标】知识与能力：1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。过程与方法：通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。 情感态度与价值观：品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。【教学难点】理解文章优美的意境。【教学方法】诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法【教学过程】第一课时《答谢中书书》一、情景导入，激发兴趣同学们

2、，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、基础修行，自主学习1、作者链接陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”

3、。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。2、文体知识书：书即书信，古人的书信又叫"尺牍"或日"信札"，是一种应用性文体。3、背景回望《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。反映了作者陶弘景娱情山水的思想。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。4、字音字表

4、：给加点的字注意。陶弘景（）夕日欲颓（）沉鳞（）竞跃（）　　欲界之仙都（）未复有能与其奇者（）5、词语理解（1）、字词含义五色交辉：夕日欲颓：（2）、翻译句子：未复有能与其奇者晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：三、探寻脉落，整体驾驭6、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）7、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？四、语言赏析，深层审美8、指出下列句子所用的修辞手法。  高峰入云，清流见底。(   )          9、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？10、你最喜欢诗中的哪一个画面？试

5、写一段赏析文字。五、写法论道，哲思启迪11、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？六、情感体验，抒写心扉12、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？13、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？  七、检测练习，展示反馈阅读下列两则短文，完成14――16题。【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙】仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪

6、之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉！补充[去月]上月。14、解词(1)晓雾将歇         (2)未复有能与其奇者(3)仆去月谢病        (4)岂徒语哉15、翻译（1）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （2）仁智所乐，岂徒语哉！16，对划线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的？板书设计：答谢中书书陶弘景总引：山川之美，古来共谈。分：写景四时之景仰视：高峰入云（山之

7、美）俯视：清流见底（水之美）平视：青林翠竹（色彩美）晨昏之景猿鸟乱鸣（动态美）总：抒怀欲界之仙都第二课时《记承天寺夜游》【学习目标】知识与能力：1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情4.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。过程与方法：1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解。情感态度与价值观:体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。【教学重点】1.反复诵读，形成语感。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想

8、感情。【教学难点】作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。【教学方法】诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法【教学过程】一、情