《你_浪花里的一滴水》教案设计

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1、《你，浪花里的一滴水》教案设计陇西县首阳小学王生永一、教案背景1、面向学生：六年级2、学科：语文3、课时：1课时二、教学课题（一）知识与技能知识与技能：熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。（二）过程与方法：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。（三）情感态度与价值观：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。三、教材分析《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第三单元“英雄”中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽

2、功勋，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，故而很容易被学生接受。因此，在教学中充分让学生品读、感悟，从而达到情感的升华。五、教学方法学生为学习的主体，教师是引导者。教师通过雷锋的事迹引导学生理解诗句，充分发挥教师的主导作用，通过教师的点拨，学生理解作者的感情，由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。师生之间通过交流，让学生对诗歌有更深一层的领悟。另，本课充分利用网络资源，通过文字和声音，深化教材和调动学生学习的积极性。因此，本课所采用的教学方法有：自主探究、教师点拨。六、教学过程（一）导入课题，走近雷锋1、师：同学

3、们，今天老师想介绍一个人给大家认识，他虽然平凡，但是作出不平凡事迹。同学们想认识吗？他就是雷锋。出示雷锋相片并板书课题（你，浪花的一滴水）2、学生读课题，说一说“你”指的是谁？通过题目你还知道了什么？（生：作者把雷锋比作浪花的一滴水）3、师：这就是雷锋，这就是我们中华民族精神的代表，今天让我们一起走近他，呼唤他吧！4、集体交流：同学们，你对雷锋了解多少呢？（指名说说对雷锋的了解）教师相机出示雷锋的事迹【百度文库】（二）初读全诗，感受雷锋1、初步感悟诗意。师：请同学们闭上眼睛，用你最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师声情并茂地配

4、乐朗读诗歌。2、抓住重点词，直奔主题。师：第一节中有一个字充分地表达了作者感情，同学们发现了吗？它表达出怎样的情感呢？（板书：“唱”——赞美、歌颂）指导朗读第一小节。3、学生带着思考自由朗读全诗。师：下面请同学们怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中用“——”画出感受深的句子，并写下批注。（三）品读感悟，颂扬雷锋全班交流，理解课文。根据学生的回答，课件相应出示：第二小节：（1）对于这一节哪些词语让你感受最深？抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词语引导点拨。（体会雷锋平凡而伟大的特点。）（2）抓住“不是……却……；不是……却……”指导学生朗读，注意重读。（3

5、）仿写：“他不是_____，却__________；他不是_____，却___________。”请学生板书在黑板上。全班把仿写内容加进去再读这节诗。师小结：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的微小、平凡与年青，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。第四和第六小节：1、出示第四和第六小节。男生读第四节，女生读第六节。2、课文中把雷锋比作什么？“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”引导学生从“一滴、刚、才”这些词语可以看出雷锋是那么年青。“音符，纤维，花瓣，水滴”引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。4、学生再次读诗歌，说说你最喜欢的一

6、个比喻句，指名读，并说说你为什么喜欢这一个，请结合雷锋的事迹说说。5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大）6、请同学们带着赞美的感情再读这两节诗，边读边看，这两节诗的称呼一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，表达的情感更深，更亲切。）。7、再次朗读。注意读出排比的气势及人称的变化后的情感。过渡：雷锋虽然年青，但是他却做出了不平凡的事。因为他处处为别人着想，从来没有想过自己。请同学们看第五节。第五小节：1、请1、2小组读这节诗歌。2、诗歌中连续四个“不为自己”，从这你体会到什么呢？（体会到雷锋的大公无私。）3、此时此刻，你明白了作者为什么

7、以“你，浪花的一滴水”为题了吗？（“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却能“反映整个太阳的光辉”，产生了巨大的影响——“渗透亿万人的心”。雷锋精神的特点在于小中见大，平凡朴实的事迹，却彰显着伟大时代、伟大事业的伟大精神。另外，雷锋这滴水只有融入到革命洪流中，才能放射出他的光辉，发挥出他的力量。）过渡：就是这样一个年轻的生命，就是这样一个普通的战士，就是这样短暂的一生，却把自己的青春都奉献给了别人。年仅22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用了哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）第七

8、小节：1、