《你，浪花里的一滴水》.doc

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1、《你，浪花的一滴水》教学设计【教学目标】知识与技能熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。过程与方法引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。。情感态度与价值观引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。【教学重点】引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。【教学难点】引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。【教学课时】1课时【教学过程】一、揭题导入，走近雷锋1.揭题：师：英雄是我们第六单元的主题，作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄，请同学们认真看老师书

2、写课题。（板书课题《你，浪花的一滴水》）2、学生齐读课题，说说课题中“你”指的是谁？在课题中你还知道了什么？（生答，师贴雷锋图片）师：他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！3.交流：雷锋的故事你知道多少呢？（交流）二、品读感悟，赞颂雷锋1.师：请同学们闭上眼睛，用你最最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师配乐朗读课文。（赞美）2.扣词质疑，直入中心。师：第一节中哪个字最能直接表达作者的情感？（“唱”——赞美、歌颂）指导朗读第一小节。3.自读感悟，解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考：为什么要

3、赞颂雷锋？怎样赞颂？　　4.全班交流，理解内涵。　　⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋？（1~3小节）出示第二小节：女生读；对于这一节你感受最深的词句是哪个？：抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词句引导点拨。指名读，学生评价读得好不好，好里读得好。全班齐读师过渡语：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。　⑵怎样赞颂雷锋？（4~6小节）1、出示4和6小节，男生读。2、读着读着，你发现雷锋变成了什么？“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，音符，纤维，花瓣，水滴”；引导学生通过比喻句理解雷锋的平

4、凡。3、展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么？年青4、读读你最喜欢的一个比喻句，指名读，说说你为什么喜欢这一个。5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大）6、我们应该用怎样的语气读？（赞扬）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。7、指导情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势，结尾的语气要上扬一些。）8、小结：雷锋年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！（师生合作读第46小节）9、师：请你用一件事物来赞美雷锋，请把你

5、想到的事物写在本子上。生交流10、师：听了同学们的赞美，我也情不自禁地想赞美一下雷锋，我想用文中的话来赞美，出示结构上的特点：诗歌中连续四个“不为自己”11、这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。）12、读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。）13、此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为，平凡的人生

6、诠释伟大的真正内涵。（3）过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）a这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。谁来读读这一小节？（指名读、评价、齐读）b师：我们再来看一篇精美的小诗，看看他写了什么。出示诗歌《怀

7、念雷锋》，师配乐朗读。c.我们在这新时代呼唤雷锋，呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗？　三、拓展延伸，怀念雷锋　1.联系生活，汇报交流。师：在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。2、看到这些活雷锋，你有什么感受想说的？3.配乐朗读，再颂雷锋。同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念！那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧！课题和结尾优老师朗诵，1234节分别由1234组读，56节你