教研课教案(整十数加减整十数)

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1、漯河育才实验小学数学教研课设计学科:数学年级:一年级教师:姬瑞敏2012年3月15日章节第六单元第1课时课题整十数加减整十数页码课本第56至58页教学内容分析整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。学情分析本节教材是在学生基本掌握了100以内数的读、写法和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分

2、成的三阶段中的第一阶段,可运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。便于学生打好口算的基础,形成口算的技能。教学目标1、运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、借助现实生活情境,自主获取知识的同时,培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力。3、学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程,理解算理,体验算法,促使学生养成自主探究、合作交流的良好习惯。重点、难点、易错易混点1、学会整十数加、减整十数的口算方法。2、理解相同数位上的数相加减的道理。教法运用创设情境、

3、自主探究教学环节教师活动学生活动一、情境导入聚焦问题1、操作课件。问:同学们,春天来了,公园里要举行花展,你们想不想去看?2、提问:从这幅图上你发现了哪些数学信息?3、揭示课题并板书课题。像10、20、30、、、、、、这样的数,我们叫它整十数。这节课我们就一起来学习整十数加减整十数。1、想!2、观察图,学生纷纷发言。3、生齐读课题二、自主合作探究新知1、整十数加整十数师:看着这些花,你能提出什么数学问题?师:你们真棒,提出这么多问题。老师选了两个问题,你会解决吗?(课件出示)板书10+20=30为什么用加法

4、计算?还可以怎样列式?板书:20+10=30师:观察这两个算式,你发现了什么?师:10+20=30,你是怎么算的?板书:1个十加2个十等于3个十,就是30。师:同学们想出这么多方法,真了不起!你喜欢哪种就用哪种方法来解决下一个问题。2、整十数减整十数操作课件。问:同学们,你能提出什么数学问题?(生答后,课件出示)师:想一想,要算还剩多少盆紫花,怎样列算式?板书:30-10=20师:你是怎么计算的?同桌先互相说一说。3、小结计算整十数加减整十数,我们可以先想几个十加减几个十是几个十,你们会算了吗?1、同桌互说

5、,再全班交流。2、齐读第一个问题,再指名列式。3、指名回答。4、同桌讨论,指名回答。5、先组内交流,再选代表发言。A、数的方法:10、20、30。B、计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。C、数的组成:10和20组成30。D、用十作单位:1个十加2个十等于3个十,就是30。6、指名回答。7、指名回答。8、指名回答。9、汇报交流。三、尝试练习巩固新知那老师出几道题先考考大家,如果你们能顺利过关,就能和小猫一起去钓鱼了。你们愿意接受挑战吗?(课件出示)1、我会算。40+20=60–40=1、先看图说

6、图意,再填算式。2、我会观察。3+2=6–4=30+20=60–40=请你仔细观察上下两题,你有什么发现?1、我会看图列算式。40+3=40+30=(这两题有什么不同?)4、我会解决问题。5、师:这么多难题都没有难住你们,看来大家已经掌握了今天的知识,希望你们钓到许多的鱼!(课件出示)不知不觉太阳快落山了,我们和小猫该回家了,可小猫只记得得数是40的才是回家的路,大家快来帮忙算一算吧!2、先填得数,再说上下两题有什么不同。3、看图填算式,再比较两题的异同。2、理解题意,再指名列算式。3、学生活动。四、回顾归

7、纳总结提升今天我们学习了什么?怎样计算?指名说一说。评后反思调整本节课内容是进一步学习100以内加减法的基础,是计算教学中的重要内容之一。“计算”常与“枯燥”“机械重复”相连,而一年级的学生的注意力又不够持久,为了使课堂生动起来,我设计了参观花展的环节。我借助苗圃许多鲜花的场景图,描述工人叔叔运送鲜花的情节,让学生进入情境,适时进行品德教育,并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”、“还有多少盆紫花”等计算问题。进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法。让学生在自主探索和合作交流中了解到:计算整十数加减

8、整十数,可以用十作单位数出结果,可以根据整十数的组成想出得数,还可以通过摆小棒发现……这样就给了学生充分探索、思考、交流的时间和空间,开阔了学生的思路,培养了学生的合作精神,接着进行相应的巩固练习。学生在生动的情景中学习,增强了学生对学习数学的兴趣。本节课基本上达到了我所预期的教学目标,但是教后我也发现了一些不足之处:1、在探究新知时,学生提出的不同问题,应逐一呈现并解决。2、教师语言要再精炼些。当然,值得反思的

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