教学设计记承天寺夜游

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1、《记承天寺夜游》教学设计中学语文组：朱礼艳教学目标：（1）、知识与能力：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。（2）、过程与方法：师生共同合作探究（3）、情感态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点：诵读、积累教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学准备：相关资料课时安排：一课时（一）导入新课创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生回答。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发

2、什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。）【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】（二）初读感知，突出重点。①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。②生发自己喜欢的方式读课文。③生个别读，师生共同评价。④生根据要求齐读课文。⑤生结合注释，译读课文。⑥师补充重点词句：重点字词：【欣然】起行【念】无与为乐者月色入【户】【遂】至承天寺【相与】步于中庭怀民亦未【寝】积水【空明】【盖】竹柏影也【但】少闲人如吾两人者耳重点句子：ⅰ解衣欲睡，月色入户，欣然起行.（我解开衣

3、裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便高兴地起来走动。）ⅱ念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民（想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。）ⅲ怀民未寝，相与步于中庭。（怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。）ⅳ庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。）ⅴ何夜无月？何处无松柏？（哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？）ⅵ但少闲人如吾两人者耳。（只不过少有像我们这样的闲人罢了。）⑦生思考并回答：作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？师明确：月色的特点可

4、用“空明”来概括。这段写月景写得好主要在于：1、比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。2、正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。3、抓住了景物的特点。【俗话说：书读百遍，其义自现。在这一环节我重点安排了不同方式的读，通过“读”来理解课文，突出重点。】（三）精读课文，突破难点。一篇美文，就像一盏香茶，光读是不够的，还要细细品味。让我们再次走进承天寺，来细细品味品味

5、。⒈从品味关键词“闲人”突破“闲人”应该是指什么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？明确：“但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。⒉从问题探讨突破①在前面的学习中，师生已经对课文的内涵进行了初步的体悟。在此基础上，完成探究从《记承天寺夜游》中，我看到了一个（）的苏轼。参考：善于发现生活美；在逆境中豁达开朗；带着忧愁；乐观向上；能不断发现自我……

6、②再读课文，写一句阅读小结（启示或收获）：“读《记承天寺夜游》，我懂得了（。”）参考：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。逆境是埋葬弱者的地狱，也是造就强者的天堂。重要的不是别人是否理解自己，重要的是自己要肯定自己、发现自己。【新课标要求教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，通过这些问题的设计，在学生充分自主学习的基础上进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。从而突破难点。】（四）板书设计记承天寺夜游苏轼叙事见月起行寻友同赏月色如水写景（空明比喻贴切、传神）藻荇交横抒情赏月的欣喜贬谪的悲凉排遣的豁达

7、【简洁明了的板书让学生对本课的知识一目了然，能加深印象】（五）课堂小结利用板书进行小结。【这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时期，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰的印象。而这次印象对知识的巩固和保持意义重大。】（六）布置作业1、背诵并默写这篇短文。2、完成本课练习。