教学设计田晓杰

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1、教学设计：《划时代的发现》哈市第十九中学田晓杰一、教学分析1..教学内容分析教科书上把“划时代的发现”单独作为1节课来处理，主要是因为奥斯特的发现改变了人们的自然观，体现自然的和谐统一；法拉第的发现解开了人类社会迈进电气化时代的序幕，这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它是同时还展示了创新思维的重要和时代局限性对创新的羁绊.另外一个重要的原因就是法拉第对电磁感应现象研究的过程.电磁感应现象在变化或运动中产生,为第二节探究电磁感应产生的条件打伏笔.探究有方向,我认为这节编入教材及时重要.2.

2、教学对象分析如果单纯的教师叙述整个发现史，则课堂意思那个会单调沉闷，学生也很难设身处地感受这些发现的伟大性，由于奥斯特发现电流磁效应的过程在选修3-1的学习中已经接触过一些了，学生对比较熟悉，可采用再现实验体现电流磁效应的重大意义。法拉第发现电磁感应现象的过程，通过教师问题引导,学生自主发挥创造力思维和学习创造力方法,去分析讨论设计探究磁生电方案（这是学生最困难学习阶段）.让学生了解当时的知识和认识背景，“经历”法拉第探索的主要过程，防止学生机械重复经历又不能设计与第二节实验一样,采用教师引导和学生自主活动做

3、实验器材相结合的形式,得出电磁感应现象是在运动变化中产生.体验法拉第研究创新的思路与方法，充分感悟法拉第的科学方法和科学精神。达到运用创造力方法解决在今后生活和工作中迷惑.3.教学环境分析本节主要分三部分内容展开:1.奥斯特梦圆“电生磁”2.法拉第心系“磁生电”3.科学足迹.学生转化角色,设计磁生电探究实验,分析讨论得出最佳方案.需要教学资源（一捆绝缘铜线学生电源条形磁铁手摇发电机绕有线圈的导体导线小磁针）.学生必须在物理实验室和多媒体教室结合的教学环境。二、教学目标：1.知识与技能(1)知道电磁之间存在联系

4、(2)知道电磁感应现象;学生领悟到电磁感应现象是在变化﹑运动中才能出现的效应(3)了解法拉第电磁感应现象的发现过程，知道人类文明进步的意义，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神,2.过程与方法（1）探究磁生电的效应，进一步了解电和磁之间的联系（2）通过实验失败寻找启迪，再实验最终达到成功的方法从中体会科学家在探究过程中科学创新思想3.情感态度与价值观（1）认识自然现象之间的相互联系和相互转化的，树立普遍联系的观点（2）学生通过探究实验的成功，体会成功奥秘在于他们掌握了创造的规律和自我训练创造力的方法二、教

5、学重点、难点和关键：（1）重点：学生动手探究怎样才能发生磁生电效应，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神（2）引导学生按照探究思路自主制作器材，独立完成一个较为完整的探究过程三、教学过程（一）教学流程图联想创新提出假设电气化序幕拉开两个划时代发现统一信念自然界和谐统一研究方向奥斯特发现电磁观念事物遍联系逆向创造法提出问题磁生电实验探索实验失败与成功学生分析讨论交流选择最佳方案概念规律收敛思考(二）教学环节设计教师活动学生活动设计意图导入新课师：播放视频新课教学师：我们已进入电气化时代，我们对点的认识要从1

6、800年利大利科学家付打发现伏打电池，但伏打电池成本高，电流微弱。师：为什么电流磁效应现象引起科学界如此震惊？1.诱导思路：提出问题课件演示师：既然电流能产生磁场，那么“磁能不能生电呢？”学生：观看视频，体验蒸汽到电力火车带给人类带来的变化学生：重现奥斯特实验学生：奥斯特的发现改变了人们的自然观、和思维方式学生：思考可能使磁生电的方法学生：运用信息技术导入新课，创设学习情景激发学生探索的兴趣，使他们的思维处于高度活跃状态，跃跃欲试，步步登高。多媒体信息技术图文并茂，快速引起学生回忆旧知识 运用多媒体诱发了学生

7、积极联想师：介绍法拉第产生磁生电的背景师：如果你是法拉第如何去设计磁生电流实验？准备怎样的器材师：老师引导2.实验探索：（1）师：〈幻灯片演示〉把强磁铁静放在接有灵敏电流表的回路旁。观看指针是否偏转（2）引导学生做如下实验将通有电流导线静放接有灵敏电流表的回路旁。观看指针是否偏转师：法拉第的日记〈幻灯片演示〉师：有一时期，他的背心口袋里总放电磁线圈，一有空他就拿出来，比划琢磨。引导学生做如下实验〈幻灯片演示〉我因为对当时产生电的方法感到不满意，因此急于发现磁生电，奥斯特突然为我打开了科学中一个黑暗领域的大门，

8、使其充满光明学生：线圈学生电源条形磁铁手摇发电机绕有线圈的导体导线小磁针学生：设计实验思想静电能感应静电，磁能感应磁，电流能产生磁，那么，磁也能感应出电流实验结果：指针未偏转学生分组作实验，通过对实验现象的分析电路中电流计指针是否发生偏转实验结果：指针未偏转在1830年12月30日的日记写到:如果实验不成功，只能表明我还不善于处理它，就是实验不能成功，那也应当找出原因来观察在开关闭合和断开的瞬间，电