课堂实践活动中渗透识字方法之我见

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1、课堂实践活动中渗透识字方法之我见益阳市南洲三完小罗艳霞摘要： 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级识字实践活动中，教师应根据不同的学习内容，向学生渗透学习汉字的方法与规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力，努力提高识字效率。 关键字： 小学语文；低年级；学习汉字的方法与规律。《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性，提前了学生的阅读时间，一年级的识字量达到950个，是以往的两倍多,这就更凸显了低年级识字任务之艰巨。为了完成这

2、一艰巨的任务，我认为教师要尽快的“授之以渔”，培养学生独立识字的能力，实现“教是为了不教”的目的。因此，我在平时的课堂教学实践中，总是根据不同的学习内容，积极的向学生渗透掌握学习汉字的方法与规律。既激发了学生的识字兴趣，又提高了学生的识字能力，收到了很好的教学效果。一、利用识字课渗透识字方法  人教版一、二、三册教材，每册教材都有集中识字课，二、三册教材更是将识字课安排在每个单元之前，编者意在先集中识字，再读若干篇课文，按“识字──阅读”不断循环反复。因此，教师要充分发挥识字课的作用，积极主动地向学生渗透识字的方法。结合教材中的识字课，我向学生渗透了如下几种识字法：1、基本字带字的方法这里

3、的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件，教材第二册识字5就介绍了这种方法。由基本字“青”，带出“清、蜻、情、晴、请、睛”等字，我先引导学生观察这组字的形、音、义的联系，再让学生读课文中的儿歌，学生很快就记住了这几个字，还掌握了基本字带字的识字方法。后面在学“及”“级”“极”、“浇”“绕”“挠”等字时学生就知道用这种方法来识字了。由基本字带出的字，多为形声字，这样的字形、音、义之间有一定联系，学生易学易记易掌握。所以，这是最主要的识字方法。52、基本字组字的方法教材第一册识字（二）第4课“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”这种识字法就是基本字组字的方法，它直观、

4、简单、易记，所以，在学生的识字实践活动中最喜欢用这种方法。3、部首带字的方法教材第二册识字4，编了一首关于昆虫类动物的儿歌，集中让学生记住“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛……”字。教师可以引导学生观察这类字的特点，然后总结出部首带字的识字方。以后学“江、湖、海、河、滴、洗、游”“狗、猪、狼、猴、狐、狸”等字时学生自然就知道用这种方法来识字了。 4、编字谜的方法可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。教材第二册识字5“一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。”就介绍了这种方法。学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，

5、敢把王子踩脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。   编字谜还可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可编成下列谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。通过猜谜，学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。 5、编儿歌的方法 根据字的形和义把生字编成儿歌 ，也便于识字的形和义。如教学“抱”时，因“包”的构字率较高，前面也学过了“跑”字，所以，利用识字儿歌：“有足才能跑，用手来

6、拥抱，用水把茶泡，火到放鞭炮，烧了大长袍。”把“跑、抱、泡、炮、袍”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“抱”这个字，复习了“跑”，还渗透学习了“泡、炮、袍”，妙趣横生。又如“荷——有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿油油，原来是片大荷叶。”“飘——二小头上飘西风。”“想——相片放在心口上，天天看了都会想。”5受此启发，后来学生经常自编或在家长的帮助下编创儿歌，学生识字量大大的增加，学生的识字能力也逐步加强。此外，识字课中还有反义词、数量词归类等。 总之，集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心组织识字。为了使基本字带字顺利进行，在识字起始阶段先学一批构字率高

7、的基本字，打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础，是十分重要的。 二、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字 阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境来帮助学生识字。1、实物演示比如学习“层林尽染”的“染”字时，我考虑到以前的学生老是喜欢在九字上加一点，所以，我在讲台上摆放一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球。我先用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红