论实践活动在数学课堂教学中的渗透

《论实践活动在数学课堂教学中的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论实践活动在数学课堂教学中的渗透论实践活动在数学课堂教学中的渗透数学实践活动是根据学生已有的数学知识和生活经验，以生活中数学信息的收集、整理、分析处理等为内容，以培养和提高学生运用数学思想方法发现问题、解决问题、实践应用能力为目标的一种新型课程形态，是做数学的具体体现。其核心就是由学生本人把数学知识发现和再创造出来，并能灵活地实践应用。因此，在数学教学中必须重视学生的实践活动，让学生亲身经历学数学的过程，体验如何做数学，更好地让学生在学习中发展思维能力和自主学习能力。　　一、数学问题来源于实践活动　

2、　论实践活动在数学课堂教学中的渗透论实践活动在数学课堂教学中的渗透数学实践活动是根据学生已有的数学知识和生活经验，以生活中数学信息的收集、整理、分析处理等为内容，以培养和提高学生运用数学思想方法发现问题、解决问题、实践应用能力为目标的一种新型课程形态，是做数学的具体体现。其核心就是由学生本人把数学知识发现和再创造出来，并能灵活地实践应用。因此，在数学教学中必须重视学生的实践活动，让学生亲身经历学数学的过程，体验如何做数学，更好地让学生在学习中发展思维能力和自主学习能力。　　一、数学问题来源于实践活动

3、　　儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。因此，在数学教学中教师要努力创设实践活动的情境，让学生在实践活动中发现问题学习新知，从而激发起学生最大的兴趣。例如某教师教学三角形边的关系时，设计了动手游戏，提出问题这一环节。师：请同学们拿出你学具袋1里面的三根小棒。三根小棒能围成一个三角形吗？猜猜看。学生你一言我一语，有的说可能可以，有的说可能不可以，有的说肯定可以师：到底答案是什么？数学讲的是科学是严谨，咱们还是动手试一试验证一下。现请同学们动手试试吧，然后在小组里说说你

4、的结论。（学生动手围，集体交流：有的能围成，有的不能围成。）汇报结论，请能围成和不能围成的同学分别上来展示一下。（老师板书：能围成三角形，不能围成三角形）师：随意给你三根小棒，有的时候能围成一个三角形，有的时候不能围成一个三角形。看来呀，咱们考虑问题的时候要全面、周到。师：那么，能围还是不能围，跟三角形的什么有关系呢？引导学生明白：跟三角形的边有关系。师：对，跟三角形的边到底有什么样的关系呢？同学们，你们想不想自己动手来探究这个问题呀？这样学生通过围三角形的实践活动，发现与旧知出现的矛盾，产生了疑问

5、，发现了问题，点燃了他们思维的火花，从而激发了学生探究解决问题的好奇心，并据已有生活经验和知识，继续探索。　　二、在实践活动中探究数学问题　　《数学课程标准》指出：有效本文由.L.收集整理的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践是一个大课堂，不仅可以使学生的书本知识得到运用，使知识转化为能力，而且在实践活动中遇到的问题也是学生最好的老师，将推动学生去思考问题、深究问题。如在教学认识二分之一时，老师先演示课件，把一块月饼分成两份（大小不一），问

6、这样得到的一份是这块月饼的一半吗？学生纷纷答道：不对，没有平均分。老师追问：为什么？那怎么分呢？学生们答道：得平均分！这时老师加以强调要想得到一半或1/2是就得平均分，平均分成两份，即把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的1/2。老师用课件演示把一块饼平均分成2份，演示其中的1/2。通过上面学习，学生对1/2的认识已经由形象认知过渡到表象认知。为了让学生进一步理解分数1/2的本质，老师让学生用学具圆片折一折、画一画，用不同的纸片表示出1/2。要求学习小组成员每人一张纸片（形状各不相同，有圆片、长方

7、形、正方形等），折一折，画出其中的1/2，并在小组里交流是怎么得到1/2的。老师放手让学生主动尝试，加以巡辅。学生完成后指定小组进行汇报，展示不同的折法。让学生多样的思维在课堂中展示，使学生体验学习的成功。成果展示后，老师再追问：同学们想想，虽然大家折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，甚至每一份的大小也不尽相同，可为什么都可以用1/2来表示呢？师生共同讨论得出：只要把一个图形平均分成2份，不管它的折法、形状和大小怎样，其中的1份都是它的1/2（强调平均分）。通过学生参与观察、比较、分析操作，过让

8、学生在实践活动中探究问题，培养了学生的探索精神和动手操作、动脑思考、动口表达等能力。教师在教学活动中组织者、指导者、参与者的角色定位，让学生亲身经历动手操作、观察、比较、推理、交流等过程进行探究活动。每一位学生在动手、动口、动脑的过程中，敢于发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法。学生主动构建数学知识的同时，自主探究能力和思维能力充分得到锻炼。　　三、实践活动中解决数学问题　　学生获得新知，并不是学习的终结，学会应用才是最终目的。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着