论德育在数学教学中的渗透

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1、论德育在数学教学中的渗透【摘要】德育是社会主义教育的重要部分，在学校教育中占有首要地位。而数学中可以无时无刻渗透德育教育，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机结合起来，使德育…容在潜移默化的过程屮逐步内化为学生个体的思想品德。所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时,对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。【关键词】德育数学教学渗透德育【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0110-02德育是五育之首，新的课程标准关注人的发展，把德育放在十分重要的地位。新课程的培养0标指出：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主

2、义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。笔者作为数学老师又是班主任，常常有这样的困惑：德育教育并不只是一节班会课就能完成的，学生也已习惯了这种教育方式，那是否有更好更新颖的方法呢？由于中学生具有很强的求知欲，学生和家长更多关注的是知识的学习，若能在平时的课堂教学过程中适当、适时、自然地渗透德育会起到事半功倍的效果。《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。但数学学科有其自身的特殊性，它相对抽象、枯燥。

3、其德育功能相对于一些文科來讲是隐性的、潜在的。所以我们要善丁把握时机，吃透教材，挖掘到掩藏在知识下的哲理,在课堂屮有意识地渗透,会收到良好的效果。一、数学教学中的德育任务1.用数学史、数学成就来激发学生的民族自豪感与爱国主义感情古往今来，从《九章算术》到《陈氏定理》，都是极具说服力的史料，都是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的思想教育的好素材。通过研究发掘数学史的教育功能，实现新课程所倡导的培养学生数学文化素养的独特的教育价值。例如，学习椭圆吋，提到我国发射的人造地球.星的轨迹方程，并且提到发射卫星所需的先进技术，我国能发射，也能回收，还能替其他国家发射卫星,至今成功率100%,使学生

4、为此感到骄傲，加深了对祖国的热爱。以此鼓励学生学好木领，为社会为国家服务。2.利用前辈数学家的事迹和成果进行意志品格的教育现在的学生大多是独生子女，优越的生活条件使他们缺乏独立自主能力和顽强的毅力。所以我们耍培养学生良好的意志品质，学会学习，学会生存。在教学中，实施循序渐进的教学方式，让学生“跳一跳，能够着”。正如美国心理学家戴克斯说：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般。”让他们在不断解决问题的过程中深受支持和鼓励,体会成功的喜悦，获得自信。进而明白只有以顽强的意志、坚持不懈的精神与奋发图强的学习态度，才能取得成功。1.体会数学中的美育，进行审美观培养,陶冶情操。“到处都是美,对于我们的眼睛

5、,不是缺乏美,而是缺少发现。”数学是美的，这门学科的正确性、简洁性、和谐性就是它的美学特征。数学中概念（包括定义、公理、定理、法则、公式）的产生与发展，都具有高度的严密性与准确性。数学中的简洁美无处不在，大到整个知识体系，小到一个巧妙的解题方法、一个定理的语言表达都体现着数学的简洁美。数学的和谐美不仅体现在公式、图形的对称性之屮，在其他问题屮也有其独特魅力。如一切空间图形都可以简化抽象为点、线、面、体，这充分显示出数学统一与和谐的美的规范。再如黄金数0.618是现实世界巾美的表现。古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里冇数，哪里就冇美。”所以在数学教学屮我们可以使学生发现美、感受美，培养他

6、们的市美造美能力，提高学生素质，也使学生树立做事尽力而为，争取做到自己能力以内的兀太。二、如何在数学教学中进行德育渗透学生对说教式德育教育有反感，怎样在数学教学中对学生进行德育教育?什么样的方法更为有效?1.教师的道德表率作用德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的。比如，在教学过程中我时刻提醒自己做到勤奋刻苦,认真备课,及时批改作业，用g己的示范作用提醒学生把握现在,珍惜时间。在越来越强调以人为本的今天，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应,激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待

7、学习。2.充分利用教材挖掘德育素材在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需耍教师认真钻研教材，充分发掘教材屮潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。正如我上面所列举的，只要充分挖掘教材，是可以找到丰富的德育教育素材的。3.以沿发式教学为手段，在教学过程屮进行德育渗透。新课程倡导学生是学习的主人，在教学过程中可以创造条件让学生参与到教学过程屮。提倡学生做生活的有心人，去发现问题，思考